高中语文古诗词鉴赏教学优化对策分析

莫少华

(广西南宁市良庆区凤凰路南宁市第四中学五象凤凰校区 广西 南宁 530000)

诗歌无论在古代社会还是现代社会，都具有着重要的作用。但是很多老师在教学古诗词的时候，并没有做到对古诗词内容的审美和鉴赏，从而让学生们的古诗词学习处于一种低效甚至无效的状态当中，长此以往，高中古诗词教学模式变得越来越单调乏味，学生们也丧失了对古诗词学习的兴趣，产生了一系列的问题。

1.高中语文古诗词鉴赏教学的现状

1.1 学生的学习兴趣较低。古诗词与现代白话文相比，有很多多义词和古今异义字，虽然语言非常的简练，但是由于表达方式和意思不同，学生理解起来也比较困难，[1]这就为学生鉴赏古诗词带来了一定的难度，再加上很多老师并没有让学生意识到古诗词学习的价值，他们感受不到古诗词鉴赏对于提升自身文学素养，提高个人情感价值等方面的重要作用，学生们的学习兴趣普遍较低。

1.2 教学目标不明确。帮助学生树立正确的人生观，世界观和价值观，是高中古诗词鉴赏教学的重要目标。但是在实际的教学过程中，很多老师仍然把学生的学习成绩作为衡量学生学习质量的主要标准，忽视了学生的古诗词鉴赏教学，大部分的学生还是以背诵和练习为主，并没有掌握真正的一些解题方法，学习兴趣也得不到真正的激发，语文素养也得不到有效的提升。受诸多因素的影响，语文老师主要讲古诗词的背诵和翻译作为主要的教学目标，偏离了古诗词鉴赏的教学内容，使得高中古诗词教学效果大打折扣。

1.3 教学的形式较为死板。在我国当前的高中语文教学当中，很多老师仍然保留着传统教学方法，把学生的应试能力作为主要的培养方向，忽视了学生在学习中的主体地位，也没有能重视培养学生鉴赏古诗词的能力和语文的综合素质，所有的教育都是为了让学生应付语文考试，在这样的学习情况下，学生的学习变得非常被动，逐渐丧失了对古诗词学习的兴趣。

2.高中古诗词鉴赏教学的有效方法

2.1 打造具有活力的语文课堂，培养学生学习兴趣。兴趣就是学生最好的老师，调动学生的学习积极性也是语文老师提高课堂效率的第1步。在古诗词鉴赏课上，老师可以采用信息技术的教学手段，把课堂变成图文并茂，活泼轻松的氛围，为学生提供更多的感性素材，激发学生语文思维，[2]让学生能够整体把握诗词的内容，情感以及意境。为此，老师一定要为课堂注入新鲜的活力，才能够培养起学生学习热情。

(1)巧设导入环节，激发学生学习好奇心。在语文课堂当中，导入环节能否吸引到学生的注意力是语文课教学效果好坏的关键，因为开始上课的前几分钟学生，在课间玩耍的心还没有平静下来，注意力还没有完全集中，如果这个时候采用孩子们感兴趣的话题来进行课堂导入的话，这节课就已经成功了一半。

在导入环节，老师可以尝试多样的方法，比如利用音乐来进行导入，这样不仅可以营造一种更加浪漫的氛围，还能够调动学生学习的热情。在学习《登高》的时候，老师可以插入一首春古风音乐作为导入，在悲怆悠扬的音乐声中，学生们很快就进入了相关的情景当中，能够为理解这首诗的情感打下坚实的基础，当讲完所有的内容之后，老师再为学生进行朗读，这个时候学生们的积极性就会变得越来越高涨。再比如，在学习《短歌行》的时候，老师便可以为学生导入一段《三国演义》中的片段并进行朗诵，这样，孩子们就可以在欣赏诗朗诵的同时，又能够更加了解曹操的英雄形象。所以，老师一定要精心设计导入环节，充分利用信息技术和网络信息资源，才能够在教学中取得良好的学习效果。

(2)积极创造教学问题情境，提高学生学习兴趣。在古诗词教学的过程当中，老师的问题情景创设一定要把握好合适的时机。在提问的时候，老师的作用就是选择好提问的节奏，学生在给出问题答案之后，再让他们展开探究，进一步完善答案。为此，老师要加强和学生之间的交流和沟通，结合学生们的理解能力，为学生创设问题情景。

老师可以让学生在课堂上进行集体讨论，也可以让他们提前进行预习，[3]整理相关资料，等到上课的时候再为大家一一解答问题，确定最终的结论。这种教学模式一方面能够激发学生思考的积极性，另一方面还能够让学生对古诗词的学习更感兴趣。

比如，在学习李清照《声声慢》的时候，老师们可以为学生设计一个拓展的环节，让孩子们根据自己对李清照的了解写一篇古诗词，让学生在了解李清照一生的接触之上，抓住李清章的形象特点，更好的完成对《声声慢》创作的背景和作者所表达的感情。为了进一步体会古诗词的意境美，老师要巧妙的设置问题情景。首先，老师可以利用多媒体设备为学生播放背景音乐，然后让学生朗读《声声慢》这首词，当学生读完词后进行整体感知的时候，小学生提问：“读完这首词，你感受最深的是什么？谁能回答一下，李清照在这些词中都选取了哪些意象？这些意象又是如何表现出词人的愁情的？”通过一系列的提问，学生们能够更好的融入到诗情画意的气氛当中，进而充满信心的展开古诗词的探究和分析。

2.2 加强朗读指导，培养学生的朗读技巧。在语文古诗词教学当中，老师还应该注重让学生体会古诗词的美，尊重学生对古诗词的不同解读，所以，老师一定要优化古诗词的教学方法。

从古至今古，古诗词的朗读一直被人所称赞，《毛诗序》说道:“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗”，可见，古诗词的朗读能够帮助读者进一步了解神的内心世界。所以，老师在古诗词教学的时候，一定要充分尊重古诗词，写诗造境含蓄委婉的表达特点，让学生通过反复的朗读来理解诗词中所传达出的作者感情以及思想内容。只有这样，老师们才能够采用合理的教学方法来提高学生朗读的兴趣，通过教授正确的朗读方法，培养学生良好的朗读习惯。

正所谓“书读百遍，其义自现”。学生在朗读的过程当中，也可以采用多样的方法，既可以单人朗读，也可以以小组为单位进行诵读，或者分角色朗读。总之，老师一定要充分利用多种朗读形式，调动学生古诗词诵读的积极性。

比如，在学习《春江花月夜》的时候，老师便可以分小组进行朗读，把全班分成为4个大组，每一个大组选举出小组长作为朗读代表，最后，老师和学生共同为每个小组的代表同学进行评读。通过这样的方式，一方面能够提高学生们的诵读能力，另一方面还能够让学生们在一遍又一遍的朗读中加深对诗歌思想感情的理解，更准确的把握诗人所要表达的思想内容。

2.3 创新教学理念，提高学生古诗词鉴赏的能力。要想提高学生古诗词鉴赏的能力，构建更加高效的小学语文课堂，老师还要有意识的把鉴赏古诗词的方法教给学生。

(1)意象分析法。古诗词的各种意象蕴藏着诗人所要表达的情感方向。所以，分析古诗词的第1步就是要分析各种意象的特征，然后观察整首诗的意境氛围，进一步分析诗人所表达的感情。

以杜甫的《登高》为例，其中：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”这句诗一共有风、天、猿、渚、沙、鸟六种意象，而且都分别有不同的形容词来进行修饰，渲染出了一种浓浓的愁意，而且“天高”对“风急”，“沙白”对“渚清”，意象非常的鲜明，语言也非常的简练。而前面提到的李清照的《声声慢》也用多样的意象，如：淡酒，急风，大雁，黄花，梧桐，细雨等来营造一种忧愁哀怨的意境，来表达词人对国破家亡，身处异地，漂泊他乡，以及丈夫去世的痛苦之情。

(2)知人论世法。在正式学习一首古诗词之前，老师还必须要让学生深入了解作者的生平以及写作的背景，这就叫做知人论世。比如爱国词人辛弃疾，他是一位有着远大抱负的爱国诗人，期盼有一天能保家卫国，上战杀敌，但是心中的理想一生却没有实现，满腔的热血也始终得不到朝廷的重用。他一直怀揣着心中远大的理想，突然有一天他登上了北固亭和赏心亭，面对着浩瀚的天地，他用诗来表达自己的郁闷之气和愤慨之情。再比如李商隐，他天资聪颖，20出头便考中进士，但是在红科大考的时候却遭人妒忌被刷下，从此以后怀才不遇，在后来的“牛李党争”的时候，左右为难，遭受两方怀疑，无法实现自己的鸿鹄之志，中年时，先是妻子离世后，又因写诗抒怀，遭人谴责。而《锦瑟》这首诗约作于作者晚年时期，我们无法明确这首诗的创作意图，但是从作者的人生经历来看，他无论是抒发爱国之情，还是悼念亡妻，又或是自伤身世，是表达怀才不遇的忧愤，每一种意象，每一个词语，都能够表达出作者内心难以排解的愁绪。因此通过知人论世法，能够帮助学生更好的了解诗词内容和诗人的感情。

(3)字斟句酌法。在鉴赏古诗词的当中，由于诗人非常讲究诗歌的词语，往往一个字的妙用能够为整首诗增光添彩，比如“春风又绿江南岸”的“绿”字一直以来都被人所称道。此外，有的诗词还能因为一两句诗句而流传千年，如：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”“天生我材必有用，千金散尽还复来”“但愿人长久，千里共婵娟”……这些名言警句直至今日都有重要的教育作用，也蕴含了丰富的民族文化内涵，被人们引用到各种文献当中去。

所以，老师在教学生鉴赏诗歌的时候，也要让学生采用字斟句酌法，在整体把握诗词氛围的基础之上，让他们学会抓住关键词和关键诗句，来进行解读和记忆。除此之外，老师还要注意领导学生来体会诗歌所表达的思想内涵，进一步分析诗人所表达的思想感情。

3.总结语

综上所述，古诗词教学的方法丰富多样，我们要在新课改的背景下主动的去探究相关的教学方法，在实际的教学过程当中，采用学生们所喜闻乐见的教学理念和模式，不断培养学生自主学习的能力，进一步提高学生古诗词鉴赏能力，才能真正做到以学生为中心，帮助学生吸收古诗词中的文化精髓，不断传承我国优秀民族文化，全面提高学生的综合素养。