体验式写作教学在小学语文课堂教学中的运用

黄炎明

(广西壮族自治区南宁市五里亭第二小学 广西 南宁 530000)

所谓的体验式习作教学主要就是指教师在习作教学过程中为学生创设一些相对真实的体验氛围，或者是让学生将自己的亲身经历与实践活动进行真实情感的描述。体验式习作教学的落实非常注重学生体验生活，学会在生活中寻找与积累写作素材，这种教学方式不仅可以开阔学生的习作思维，提高学生的写作能力，让学生的写作内容更加充实饱满，还能进一步激发学生的写作兴趣，让学生充分地感受到文字描述的魅力，促使学生能够以最佳的状态高质量地完成习作教学任务，进而达到同步提升学生习作质量与习作能力的教学目的。

1.注重引导学生进行生活化的体验

生活化体验是落实体验式习作教学的一种重要途径。教师在开展习作练习过程中结合生活化体验来帮助学生进行习作练习任务的完成，会进一步放大学生的情感，让作文教学更具针对性，提升学生习作内容的深度，达到保证学生高质量完成习作任务的教学目的。例如，在进行部编版语文四年级上册第三单元《写观察日记》的习作练习时，这节内容主要是让学生把自己平时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写出来，这单元的习作练习非常贴合我们的实际生活，为了启发学生将习作内容与生活进行密切地联系，教师就可以先组织学生进行生活化的体验，然后再带领学生完成相应的习作练习。如，如在习作教学开展过程中，教师就可以提前几天给学生布置观察任务，让学生合理地安排时间对自己感兴趣的事物进行细致地观察，在观察过程中学生可以用相机拍下观察对象的照片，并且每次在完成观察以后进行观察记录的完善。在开展习作教学时，教师就可以让学生直接分享自己的观察对象与观察成果，然后教师在依据学生的观察成果来说一说学生在观察过程中还存在着哪些问题，让学生再次通过观察进行完善，促使学生可以学会准确具体地描述自己的观察过程与成果。这样的习作教学虽然会耗费学生一定的时间与精力，但是却能弱化习作教学的难度，拉近学生与习作练习的距离，让学生学会运用文字来表述自己的真情实感，以此进一步提升学生的写作质量与写作水平。同时，长期引导学生进行生活化的体验，还能让学生养成积累生活化素材的良好学习习惯，为学生今后更好地开展习作练习打下扎实的基础。

2.依据习作内容创设教学情境

虽然生活是学生进行创作的源泉，但是在实际的教学过程中，教师不可能在每次习作练习过程中都先让学生到生活中去体验。不过即使不能事事都去生活中进行体验，也并不意味着体验式教学就不能持续发展。在很多时候，教师在习作教学过程中依据习作内容创设相应的教学情境，为学生营造一个浓厚的习作练习氛围，同样也可以调动学生的情感体验，抒发学生的真实情感。例如，在进行部编版语文四年级下册第六单元《我学会了____》的习作练习时，这单元的习作练习主要是让学生能够清楚具体地写一次学习本领的经历，为了让学生能够将自己学本领时的情感真实地表述出来，教师在开展教学时就可以组织学生进行“学本领”的表演大赛，在表演大赛上学生需要分享一项自己学会的本领，并且通过表演展示自己第一次学本领时的经历。通过以表演的形式进行习作教学情境的创设，不仅可以调动学生的热情，让学生积极参与习作创作，还可以激活学生的情感体验，让学生真实的回顾自己第一次学本领时的情景，这样学生在接下来的习作练习过程中就能详细的描述自己第一次学本领时的经历，以及自己在学本领时细腻的情感变化，让学生的习作内容能够在体验式教学的引导下更加丰富饱满，以此进一步提升学生的习作质量。

3.增强学生的阅读体验

为了帮助学生创作出一篇内容丰富的优秀文章，教师在开展教学前就可以提前搜集几篇优秀的自我介绍的文章，让学生在课下进行阅读，在阅读过程中对每一篇文章的好词好句进行抄写，对描写生动形象的句子进行仿写，并在完成阅读以后对每一篇文章进行品鉴分析说一说自己在阅读过程中认为该篇文章哪些地方描写得好，哪些地方还需要进行进一步的改进。这样就可以在增强学生阅读体验过程中，帮助学生抓住习作创作的要点，掌握相应的习作创作技巧，以此进一步提升学生的习作水平，保证学生接下来习作创作任务的高质量完成。

4.结语

鉴于体验式习作教学对于小学语文习作教学的高质量开展与学生综合性成长所产生的积极影响，教师一定要对体验式习作教学提起充分的重视，积极组织学生进行一些有价值的体验活动，帮助他们形成个人特殊的情感体验，以此为他们在习作练习过程中更好地抒发自己的情感铺垫良好的条件基础，推动小学中段语文习作教学的高效开展。