核心素养下小学语文低年级绘本阅读教学探究

杨艳秋

(浙江省温州市苍南县灵溪镇渎浦小学 浙江 苍南 325800)

绘本阅读教学对于提高学生阅读能力有很大的帮助。随着教育事业的改革创新，将绘本阅读与小学语文教学有效的结合在一起，增添了小学语文的趣味性，教学氛围变得轻松愉快，提高了学生课堂教学参与的积极性，从而提高小学语文教学质量，促进学生全面发展。但是我国地大物博，各地教学理念、环境也不相同，导致绘本阅读教学存在一系列问题，不利于小学语文的学习。因此教师要重视这些问题的存在，及时改正问题，结合自己的实际情况采用相应的绘本，从而将教学效果发挥到最大程度。

1.小学语文低年级绘本阅读教学现存的问题

1.1 识字教学所占的比例过大。绘本阅读教学是一种新型的教学方式，部分语文教师对绘本教学的认识不到位，利用绘本有趣的动画图片吸引学生的注意力，然后对学生进行识字教学，却忽略了绘本的另外一个用途就是阅读教学，没有充分发挥绘本教学的优势，不利于学生阅读能力的提升和思维的发展，严重影响了绘本阅读教学质量，学生的核心素养得不到提高。[1]

1.2 教学方式比较单一。绘本其是就是图画型的故事书，在现阶段小学语文绘本教学中对绘本的利用不全面，相当多的教师只把绘本作为故事书为学生讲述绘本所展示的故事，绘本教学方式太过单一，忽略了绘本教学的其他作用，绘本可以作为课堂导入，将学生的注意力集中过来，还可以利用绘本创造有趣的教学环境，增添语文学习的趣味性等等。单一的教学方式已经无法满足现代教育的需求，多元化的绘本阅读教学才能够有效提升教学质量。

2.核心素养下小学语文低年级绘本阅读教学策略

2.1 将教学重点与绘本阅读教学相结合。在当前小学语文教学中绝大多数的教师只把绘本阅读作为吸引学生阅读兴趣的工具，在教学中更重视绘本教学的趣味性，却忽略了将绘本阅读与教学重点相结合的方式，没有将绘本阅读教学发挥到最大化，学生的阅读效率得不到提升。因此，教师在教学中要将教学重点与绘本阅读相结合，使学生在愉快的氛围下学会更多的阅读知识，从而提升学生的语文核心素养。[2]

例如在学习小学语文《曹冲称象》这篇课文时，教师在教学前可以利用信息技术将这个故事制成有趣的绘本，通过绘本阅读教学可以让学生了解这个故事发生的过程，让学生体会到曹冲的聪明过人，还可以通过绘本阅读使学生学习到重要的字词，教师将文章的重点通过不同的颜色加大加粗呈现出来，加深学生的印象，进一步提升学生的绘本阅读效率。

2.2 利用绘本让学生进行合作学习。由于小学生的年龄比较小，身体和智力方面发展都还未成熟，学生学习起来有一定的难度。因此，教师可以利用绘本让学生进行合作学习，感受到团队力量的强大，要求学生以小组为单位进行学习。通过小组之间的讨论合作，可以激发学生的学习斗志，让学生在小组内互相竞争然后一起取得好成绩，从而将学生的学习效果发挥到最大程度，构建一个高效的教学课堂。

例如在学习小学语文《植物妈妈有办法》这篇课文时，教师可以结合绘本阅读让学生进行小组合作学习，使学生明白种子是怎么传播的。教师可以让每个小组进行朗诵表演，小组成员分别扮演蒲公英、苍耳和豌豆，根据绘本将这几个植物画出来贴在身上进行角色扮演，要求学生边表演边朗诵，小组成员合作完成。通过绘本合作学习，可以增加语文学习的趣味性，让学生可以主动参与到教学活动当中，提高绘本阅读教学质量，从而提高学生的核心素养。[3]

2.3 利用绘本留白激发学生的想象力。绘本利用生动有趣的图画能够刺激学生的思维，让学生的大脑快速运转，使学生的想象力可以肆意遨游。在小学语文教学中教师可以充分利用绘本留白教学，使学生可以脑洞大开自由想象，锻炼学生的思维能力，让学生可以更好的学习教材内容，还可以在教学中激发学生的想象力，让学生能够善于动脑思考问题，从而提高学生的语文综合能力。

例如在学习小学语文《小毛虫》这篇课文时，教师可以适当的为学生留一些空白，然后利用绘本激发学生的想象力，当小毛虫在与世隔绝的茧屋里是什么样的状态？变成蝴蝶之后又有什么想法？让学生充分发挥自己的想象力，使学生的思维变的活跃起来，让学生的阅读能力有一个质的飞跃，从而提升学生的语文核心素养。

3.结束语

综上所述，在小学语文教学中利用绘本进行阅读教学，可以让语文教学变的丰富多彩，能够将学生的学习兴趣得到有效提升，激发学生的想象力，使学生的思维可以得到效锻炼，从而提高学生的语文核心素养。