小学体育教学质量的提升途径与策略分析

刘丽丽 南京信息工程大学附属实验小学

小学体育在基础教育中具有不可替代的作用。适当的体育锻炼能训练学生的意志力，加强学生的健康意识。所以，学校对体育的重视是很有必要的，这也是提升小学体育教学质量的重点。体育教育工作者应善于总结体育教学质量不高的原因，并尝试发现对应的解决办法。本文简单分析了提高小学体育教学质量过程中存在的问题，并探讨了其提升途径和相应策略，希望能为体育教育工作者提供一些参考。

一、体育教学质量的内涵

教学质量是指教学为学生提供线索和指导学生参与学习活动的程度，以及学生获取知识的质量。体育教学质量包括体育和健康方面。其重点是根据当前的教学目标和实践标准，通过理解、掌握和使用知识来增强学生的身心素质。可见，体育教学质量有一个动态的发展过程。影响体育教学质量的因素包括师生和教学环境。在判断体育教学质量时，应综合考量学生的学习成绩、技能掌握程度、教学氛围等因素。

二、提高小学体育教学质量过程中遇到的问题

（一）传统教育形式占主导地位

目前，小学体育教师使用的教学方法比较陈旧，依旧沿用传统滞后的“填鸭式”教育[1]。它往往体现在平时的课堂中，如让学生站队、排队、跑步、出操等。整堂体育活动时长较短，缺少创意。自由活动占据了课堂的大部分时长，学生们无所事事，宝贵的锻炼机会都被大量浪费。

（二）学生缺乏学习热情

在以教师为中心的整个体育活动中，大多数学生自由散漫，毫无朝气，在排队、跑圈和练操时也不用心学习老师教的动作要领，致使原本应该非常活跃的体育课堂变得死气沉沉。学生学习积极性不高的原因还归因于教师落后的教学手段。小学生在首次领会体育知识时，其年龄特征代表着他们模仿能力相对较强且动觉较敏锐。因此，教师的教学将明显影响学生的学习效果。

（三）学生自律能力差

在小学开展体育教育活动，不但能增强学生的抵抗力，减少疾病发生，而且能推动学生身心健康发展。由于年龄和生理原因，小学生活泼，但自律性差。例如，当老师命令学生站队时，会发生学生不听从老师安排的现象，或者学生站好队不久就会变形。这就要求教师耗费大量的课堂时间来维持课堂秩序，这对教师的教学活动产生了一定的影响。

（四）学校体育器材不齐全

在提升小学体育教学质量的过程中，发现很多学校缺少体育设备，或现有设施陈旧还未更新的问题。这也成为众多学校无法提升体育教学质量的关键因素。按照教育部门的相关政策，中小学都应准备完善的教学设备和设施，以保证学生在课堂上能够取得最大的收获。

三、提高小学体育教学质量的途径

（一）激励理论的应用

教育心理学研究发现，如果学习氛围比较恶劣，学生会无法专心上课，学生的注意力和活力明显降低。因此，在体育课中老师如果表达对小学生的鼓励与支持，能够大大增长学生挑战运动项目的信心与底气，也能调动学生参与体育活动锻炼的踊跃度。因此，体育教师要重视与学生的互动，进行教学设计时也要充分结合学生个性特征和年龄因素，才能够促进学生身心发展。

（二）重视体育游戏在教学中的作用

小学是青少年身体发育最关键的时期，这一时期的锻炼对学生的身心素质有着重要的影响。所以，许多教育工作者把体育作为推动学生身心全面发展的关键途径。体育游戏能使人们感受到竞赛、配合、成功带来的快乐，能促进和激发学生的学习积极程度。因此，寓教于乐的体育游戏能够增强课堂气氛，全方面提升学生的身心素质。教师应擅长通过游戏训练学生的交流与配合意识，让学生学会遵循游戏守则和听从指令。另外，教师应经常安排主体性活动，培养学生创新精神和综合能力。例如，站圈游戏能调动学生活跃的思维，“捆绑行动”能锻炼学生在游戏中乐于助人的优秀品格，教师可以将此类游戏与体育教学科学地结合起来[2]。

（三）积极开展体育创新实践活动

学校单位要注重教学质量，提高创新实践活动在体育教学中的地位，组织高标准的教师团队，形成和谐的体育教学氛围。同时，学校要召集大量老师充分借助自身优势和创新能力，对实践活动提出建设性意见。例如，校方能举办各种各样的竞赛，为体育活动创造发展空间。教师可以利用快乐教学、小组竞争等教学手段调动学生的学习积极性。

四、提高小学体育教学质量的策略探讨

（一）课前做好充分准备，确保教学质量

教师的课前准备直接与教学质量挂钩。课前充分的准备是高质量教学的有力保证。教师在课前集中精力设计教学内容，科学地设定教学目标。教学任务的分配要考虑到学生的个性迥异，因此，教学策略也要有针对性，需要一定的教学干预。所有这些都需要教师做好课前准备。从某种程度上说，它也是对教师能力的一次检验。因此，教师需要不断提高自己，做好教学准备。

（二）激发学生对体育的兴趣，培养他们参与课堂的积极性

通常来说，体育游戏能增加学生们对课堂的参与度。体育老师要尝试在课堂中加入集体游戏，且要挑选出很受小学生欢迎的游戏，要主动邀请他们共同参加游戏，与其他同学做好配合，帮助小学生锻炼身体，形成强大的精神力量。小学体育游戏应按照儿童不同年龄段的发展需要和兴趣特点进行合理设置，使小学体育游戏更有意义。如今的体育教学手段已经在慢慢改变，小学生从学校体育课中体验到了真正的乐趣。因此，学校体育教师在开展运动课程时，应该以培育学生的兴趣为重心，让学生从课程中找到兴趣，并以此提高学校体育的教学质量。而学校体育教师也可尝试采用更适合学生个性特点的教学方式，使学生真正爱上体育课[3]。

（三）加强师生互动，引导学生深度参与

在课堂教学中，师生必须相互尊重，培养和谐的师生关系。教师必须放弃以教师为主的教学方法，应以建构主义学习理论为基础，以学生为中心，让学生成为课堂中的主人公，积极融入到每个教学环节中，采取积极的互动方式能够带领学生深入参与学习，获得较好的学习成效。例如，教师按照学生的实际需求分成各组组织各种训练。教师可以加入学生团队，通过角色互换，让学生真正体验体育课堂的趣味性。此外还可以加入竞赛环节，调动学生内在的求胜欲，敢于面临困难，使他们踊跃参与课堂教学。

（四）体育教师发掘学生潜能，让学生在体育课上更有信心

根据年龄特征，小学生在体育运动中具有很大的优势和可塑造性。因此，小学体育教师可以根据学生之间的差异开展各种体育课堂活动，并通过针对学生进行有针对性的研究，探索每个学生在体育教育中的潜力。体育教师应根据学生的才能进行教学，使学生愿意参加体育课的活动，使每个学生能够提高身体素质。例如，当体育教师给不同班级和年龄段的孩子上课时，可以按照小学生的不同性格来设定游戏环节，为外向型学生设置竞技型体育游戏。外向型儿童活泼外向，在竞争中更容易达到体育教学目标；针对内向型的学生，体育老师可以安排一些趣味性的游戏，让内向型的学生产生良好的情感体验[4]。长期下来，个性迥异的学生都能激发出对体育浓厚的兴趣和潜能。

（五）改编小学体育游戏，并将其添加到小学体育课堂

小学体育游戏种类繁多，但跑步是小学体育课程中最基础的项目，但在小学体育课上跑步时，学生会出现动作不规范且不齐等问题。但到目前为止，还没有找到好的解决办法。然而，如果小学体育教师有效地鼓励学生，不要总是严格对待，体育教师可以利用增设游戏来让体育课堂丰富起来[5]。体育教师可以在课堂中加入“老鹰捉小鸡”的小游戏。在平时的体育课堂中，体育教师都是在一旁观察，很少参与课堂。事实上，不真正参与课堂，很难亲身了解到学生的性格差异。在游戏中，老师扮演老鹰，学生扮演小鸡，体育教师围绕着这个队跑。被老鹰抓住的人不能跑，要变成老鹰，和老师继续捉小鸡。这样的小游戏，在体育课上总是能激励跑步落后的学生。让学生体验老师的关怀，让学生知道自己受到保护。因此，可以有效地提高体育课的效果。

（六）促进学生积极反思的多种评价方法

在体育教学中，通常比较关心学生的学习成绩，一般采用结果性评价用于判断学生对各项运动的掌握程度。然而，单一的评价方法无法全方位平衡教与学。通过过程性评价，鼓励学生及时反思自己的不足，从而纠正和改进方式，指导学生深入学习。同时，教师得到反馈，改进教学方法，取得更好的教学成效。由此可见，按照教学需要设置不同的教学评价，有助于提高教学质量。体育是素质教育所需要的德、智、体、美、劳全面发展的关键构成部分，对学生身心健康的发展有着重要的影响[6]。学校、社会和家庭都应该高度重视。体育教师自身应全面提高，不断探索提高教学质量的途径。

五、结语

总之，要提升小学体育课堂教学质量，必须从学生着手。体育教师应关注儿童身心健康发展，重视学生个性的养成，并以此为小学体育课堂教学质量的提升提供合理的支持。当整个体育课堂气氛轻松愉快时，学生们就会爱上体育课堂。这不但可以提高学生的身体素质，而且能达到提升学科素质的目的，一举两得。