浅谈高中藏语文教学中培养学生自主阅读能力的重要性

才项彭措

(西藏昌都市第一高级中学 西藏 昌都 854000)

前言

根据教学大纲的要求来看，阅读教学的主要目标是注重学生独立阅读能力的培养，并保证学生可以在阅读的过程中累积情感体验，从而形成良好的语感，以此来提高学生的语文基础核心素养。对此，在日常教学时，教师就必须要注重学生阅读的自主性，而且要保证学生能在阅读中获得良好的体验，这样才能在教师的有效引导下，实现提高学生的阅读能力，并让学生在自主阅读的过程中，真正掌握语文技巧，进而才能让学生成为自己学习的主人。

1.高中语文阅读教学中自主教学的重要性

在传统教学手段中，阅读教学往往是由教师领读，并让学生通过模板式的学习来学会阅读技巧，从而保证学生在考试时能够获取更高的分数，但是此种教学方式却抑制了学生的长期发展，并且也会在一定程度上导致学生在思维逻辑上无法真正实现有效提升。对此，在当前的教学大纲中，就需要保证学生在阅读时能够实现自主阅读，这样才能通过学生的自主探索、自主学习来满足自身的发展，并保证学生可以在阅读时，能够真正实现掌握语文技巧，以此才能让学生自己独立解决更多的语文问题。除此以外，自主性学习的主要特点是让学生自己更乐于参与学习活动，并让学生能够在学习的过程中实现找到自身的学习方法，这样才能有效降低学生的厌学情绪，还能保证学生始终有一个良好的积极学习心态，这样才能保证学生的长期发展。

2.高中藏语文教学中培养学生自主阅读能力的方式

2.1 利用情境教学激发学生的阅读兴趣。兴趣是学生学习的内在驱动力，所以为保证学生能够在阅读教学中实现自主学习，也需要教师引导学生的兴趣。情境教学法能有效实现帮助学生获得阅读的兴趣，以此就能实现满足学生长期发展的需求。对此，在藏语文阅读教学中，教师要实现有效引导，并以情境创造的模式来实现吸引学生的兴趣。例如，在学习朱自清的散文《荷塘月色》时，教师就可以通过情境引入的方式来吸引学生的兴趣，这时教师可以让学生闭上眼睛尽情想象在月色照耀下荷塘的模样，然后再配以轻柔的音乐，让学生假设自己在月色漫步下，看到微风吹拂的荷塘上，波动的水面配着随风浮动的荷花这是怎样一种情景？这样通过学生的想象以及情感的融合，就能够有效勾起学生想要阅读的兴趣。这时让学生进行自主阅读，就能保证学生带着探索的情感和疑问或者是别样的情绪进行阅读，以此就能达到实现满足学生自主阅读的目的。

2.2 利用自主阅读技巧培养学生阅读习惯。想要让学生进行自主阅读并不是一件盲目开展的事情，因为直接让学生进行自主阅读，往往直接性收益较低，所以教师就必须要先教会学生阅读技巧，这样通过技巧的融合学习，才能够保证学生在自主阅读时更好地掌握文章内容。首先，教师要让学生学会对文章的范读，因为在范读时，可以让学生更快地抓住文章的主体思路，并通过逻辑思维关联的方式来对文章内容进行分析，这样就能帮助学生找到文章的中心语句。其次，教师要让学生在范读之后进行品读，这样通过反复咀嚼重点语句，就能够分析出作者想要表达的主题思想，并体验作者的情感表达。最后，教师要让学生在全面分析后进行评价，这样才能实现满足对文章整体思路的掌握，并且也能保证学生在评价的过程中锻炼自身的思维能力和表达能力，进而才能真正实现满足推进学生自主阅读能力的有效提升。

2.3 利用活化思维创设开放阅读课堂。对于自主阅读教学而言，它主要是实现帮助培养学生自我阅读能力的提升，同时也要让学生在自主阅读时找到适用于自己的学习方式。对此，在教师的有效引导下，就能保证学生可以在自主阅读的过程中进行创造性学习。因此，教师就必须要以创新形式来实现打造开放式课堂，这样才能保证学生在自主阅读时能够更加具有学习的主动性，同时也能通过学生的不同表达来实现活化课堂，进而才能通过学生自主能力的发挥来真正为学生的长期发展做好保障[1]。例如，在学习《赤壁赋》时，教师就可以让学生在阅读后尽情表达自己的想法，然后再让学生进行讨论，这样既能保证课堂的开放性，也能通过活化思维的应用来让学生真正在讨论时可以保证自我能力的发展，这样也能有效确保自主阅读活动的开展，可以为学生的学习起到积极性作用。

总结

总之，在藏语文阅读教学中，实现自主阅读教学能够有效发挥学生的主观能动性，并且也能让学生在学习时可以找到适用于自身发展的学习方式，这样更利于学生的长期发展，并真正提升学生的语文核心素养。