巧用微课技术，助力高效课堂——浅谈在初中语文教学中应用微课的方法

林琴芳

(江苏省苏州市吴中区临湖第一中学 江苏 苏州 215106)

引言

语文课程作为初中教育内容的重要组成部分，在培养学生认知水平与综合实践能力方面具有积极意义。因此，引导学生进行自主探究已成为顺应教育行业发展趋势的必然结果，而微课教学模式的有效应用对高效课堂的构建起到至关重要的作用，相关教师应对微课在语文课堂教学中的重要作用有明确认知，强化微课在语文课堂教学中的应用力度，充分发挥初中语文微课教学自身的优势与价值，进一步推动初中语文教学良性发展。

1.微课应用概述

微课本质上属于微型教学模式，其随着现代科学技术与教育内容相结合后衍生而成。换言之，微课是由经验丰富的专业教师结合具体教学内容录制出的具有学科特色的教学视频，通过将其上传至指定网络平台以供各教育机构或有需要的学员借鉴与学习。微课在教学时间、教学模式以及教学效率等方面具有显著优势，有助于教师结合教学内容与学生实际认知能力有针对性地制定教学方案，将抽象的理论知识转化为学生易于理解的视频内容，有效降低学生记忆复杂知识点的难度，进一步加强学生的基础理论认知。

2.在初中语文教学中应用微课的策略

2.1 有效整合微视频教学资源。在初中语文教学过程中运用微课时，可以将语文教学内容与现代化信息技术进行有机结合，突出强调各章节重难点内容，帮助学生构建系统的理论知识体系，加强学生对所学知识印象的深度与广度。但需要注意的是，在初中语文教学过程中，应积极采取有效措施拓展微课视频资源获取渠道，并将现有教学资源与互联网资源进行有效整合，以此为语文课堂教学工作的顺利开展提供基本保障。例如，语文教师在讲解《渔家傲·秋思》相关内容时，可以利用微课资源为学生介绍作者范仲淹的生平简介、家世背景以及当时的政治立场等内容，并为学生播放诗词中边塞特有的声音，促使学生在音调变化中感受边塞的壮观景象，为学生呈现更丰富的意象美，有助于学生从整体上把握古诗词的背景与主观感受，真正理解作者在惨烈的战场中创作诗词的心境。

2.2 设定适合的课堂教学主题。开展初中语文教学工作时，教师还应结合具体教学目标与相关微课视频资料，在充分了解与掌握学生文学功底基础和学科素养的基础上灵活运用微课视频资源有针对性地设计教学计划，并以此作为明确语文课堂教学主题的依据，将微课视频资源的实用性价值全面体现出来。例如，语文教师在开展《中国石拱桥》教学时，可以在学生熟练掌握课文内容的基础上引导学生提取其中的关键信息，按照名称、建造时间以及特点等分类方式纵向对比课文中涉及的石拱桥信息，基于宏观角度帮助学生直观掌握中国石拱桥的主要特征。其次，语文教师还可以带领学生延展阅读《中国桥梁史料》与《夜宿卢沟观晓月》两篇材料，依托于微课视频向学生展示不同石拱桥的样貌特征，并鼓励学生结合视频将阅读材料与课文内容进行对比，分析两篇材料与课文描写的区别，进一步提高学生对不同说明方法的了解与认知。

2.3 优化微课教学层次。在初中语文教学过程中运用微课时，教师可以基于宏观角度不断优化与完善具体教学层次，将文字、动态视频以及音频有机融合到微课环节，促使学生在课堂教学中始终保持高度集中的注意力，充分调动学生自主参与课堂探究活动的主观能动性。例如，语文教师在讲解课文《岳阳楼记》时，可以结合课文具体内容设定不同层次的教学目标。对于基础相对薄弱的学生，应适当降低教学要求，借助微课视频带领学生梳理课文中的重难点词语，要求学生在阅读过程中熟练掌握课文重音和停连，并引导学生精准把握课文大意，在熟读的基础上背诵课文。对于学习能力优异的学生，语文教师应要求其深入体会作者写作时的心境，帮助学生与作者建立情感共鸣，从思想方面升华学生对作者政治抱负的理解。

结语

在初中语文教学中应用微课模式有利于拓展教学内容、营造课堂教学氛围以及提高教学质量，这就需要教师结合学生学习能力有针对性地延展教学内容，最大限度地开阔学生的视野和眼界。在初中语文实践教学过程中，教师可以有效整合微视频教学资源、设定适合的语文教学主题、优化微课教学层次，从实践教学中不断创新与优化教学方法，将微课教学的优势全面体现出来，从根本上有效强化学生综合学习能力。