小学生自主阅读能力培养之我见

黄小菊

(广东省惠州市博罗县长宁镇福岗小学 广东 惠州 516133)

引言

小学阅读教学的主要目的在于帮助学生养成良好的自主阅读习惯，掌握正确的阅读方法，加强学生阅读水平，促使学生实现持续阅读、独立阅读、习惯阅读。对此，小学语文教师在开展阅读教学时，需要根据学生身心发展特点，合理设计教学模式，有效提升小学语文阅读教学效果。

1.塑造良好的语文阅读环境

教学环境对学生学习效果具有重要影响，可以帮助学生在阅读语文课文时推动学生逐渐融入书中的世界，感受文章的含义，从而培养学生语文自主阅读能力。在小学语文教学中，很多学生都会被身边环境影响，良好的环境有助于学生思绪被课文内容牵引，需要教师合理创设教学环境，让学生能够积极投入到阅读教学中。例如，教师在为学生设计教学环境时，可以让学生现行了解读书对他们未来发展的重要价值，促使学生更加重视语文阅读。同时，在班级环境中教师也可以利用教学黑板、装饰、墙体等为学生布置名言警句内容，并为其设立流动书籍、读书一角活动，让满级充满浓厚的读书氛围，以此激发学生语文阅读兴趣。此外，学生所处的家庭环境也会影响到学生阅读能力，需要教师积极与学生家长进行沟通，构建家校合力教育桥梁，家长从旁支持学生语文阅读学习，在家庭环境中为学生建立读书一角，或是带领学生共同阅读，促使学生在家校环境中融入阅读氛围，进而培养学生语文自主阅读能力。

2.激发学生语文阅读兴趣

在小学语文阅读教学中，如若学生对教学内容具有足够兴趣，那么便会积极投入其中，从而需要语文教师合理采用教学方法，促使学生能够在教师的带领下有效提升阅读水平。

2.1 激发学生探索欲望。在语文教学中培养学生自主阅读能力，首先需要语文教师对学生思维进行拓展，要求教师在课前阅读阶段铺设问题，从学生身心角度出发，让学生对阅读内容具有好奇心理，带着探索的欲望来探究课文内容。其次，教师需要在学生阅读前为其铺设问题，帮助学生抓住文章重点，以此提升语文阅读教学效果。例如，教师在带领学生阅读《大禹治水》一课时，可向学生提问“大禹是谁？”“治水的作用是什么？”教师需要为学生提出总结性问题，促使学生能够在阅读中抓住文章重点，从而激发学生自主阅读积极性。

2.2 加强学生阅读体验。在语文阅读教学中，教师为学生创设良好的教学情境有助于加强学生阅读体验，促使学生从中感受作者思想情感，脑海中形成动态的故事画面，更加深入感受文本中的人物事件。在此过程中，教师可以借助多媒体设备创设教学情境，或是结合学生实际生活，以此激发学生阅读兴趣。例如，教师在带领学生阅读《小英雄雨来》时，可借助多媒体设备为学生播放该年代的英雄事迹，并为学生推荐《雷锋》《小兵张嘎》等书籍，让学生通过阅读和视频观看学习英雄们坚韧不拔的意志和报效祖国的决心，从而培养学生爱国精神，养成良好的自主阅读习惯。

3.掌握阅读方法养成阅读习惯

3.1 抓住文章重点。小学语文阅读教学中首先应教授学生读懂题目，只有学生了解题目含义，才能在阅读中抓住重点，从而简化阅读难度。同时，教师还需要鼓励学生通过阅读题目思考文章问题，从中寻找文章写作目的。例如，教师在教授学生《巨人的花园》一课时，学生在阅读题目后便会思考“花园里有什么？”“为什么是巨人？”等。

3.2 理解文章含义。不同类型的文章内容所采取的阅读方式存在一定差异，一些诗词类的文章学生在阅读时需要在脑海中构成画面，而小说类的文章则需学生在默读的过程中抓住文章情节、任务、情感，从而需要教师帮助学生掌握正确的阅读方法，可以在自主阅读中准确应对各种文章。例如，教师可以教授学生在阅读中思考文章，在阅读后勾画其中的优美词句，并在下面标注自己对文章段落的感受，从而提升学生阅读效果。同时，想要帮助学生在自主阅读中透彻理解文章含义，教师需要教授学生如何掌握文章阅读关键，其中包括文章中的过渡内容、深刻语句、中心主旨等。例如，教师在教授学生小学语文课文《祖父的园子》时，其中题目提到了“祖父”“园子”两个重点，教师可以让学生思考祖父与园子之间的关联，让学生通过后续阅读来深入理解文章内容。

结语

综上所述，在小学语文阅读教学中，想要帮助学生养成良好的自主阅读习惯，首先需要教师帮助学生掌握正确的阅读方法、阅读模式，并在阅读教学中开展各项活动，以激发学生阅读兴趣，促使阅读教学形成个性化、灵活化模式，进而提升学生自主阅读积极性。