红色文化校本课程与小学语文结合的策略探讨

陈丽君

(广东省惠州市惠阳区淡水街道新桥小学 广东 惠州 516211)

引言

红色文化是以马克思主义为代表的革命思想文化，代表着上一辈革命先烈的奉献精神和团结精神，具有十分强烈的中国特征。在语文课中融合红色文化，有助于帮助学生更好学习红色文化，传承红色文化。但如何将红色文化更好地融入小学语文课程，将文化思想潜移默化进学生的头脑中，是本次论文讨论的主题。

1.红色文化媒介融入语文教学

红色文化媒介如果存在于学生生活的每一处角落，那么无异于为红色文化的学习增添了红色氛围。教师可以用一些红色文化的代表物品装饰班级，比如闪闪发光的五星纪念章，比如迎风招摇的小红旗等等。对于关于红色文化的课程教授，教师可以搜集资料，适当引入红色文化的背景。

比如教师在讲授统编版四年级上册的《延安，我把你追寻》这一课时，教师可以告诉学生们，延安是红军长征的终点，也是中国共产党在1935年到1948年的革命根据地，被广大人民视为“革命圣地”。关于长征过程中红军经历的艰难险阻，教师也可以适当提及，引导学生们学习红军不怕苦不怕累的坚持不懈革命精神。

比如教师在讲授统编版教材，二年级上册《朱德的扁担》这个课时，可以适当交代当时的革命背景。那时全国人民上下一条心，许多人都像朱德同志一样不怕苦不怕累，不辞劳苦地团队付出。激励学生要有团队精神，团队荣誉。

有时直接向学生们传输红色文化内容，学生们可能难以理解，教师可以在平时选择一些红色影视剧和动画片，在课间休息时间向学生们展示。比如《那年那兔那些事》，比如《小兵张嘎》和《闪闪的红星》，由此培养学生们的爱国之情，便于学生们了解相关的历史知识，合理引导学生学习红色文化。

2.红色文化知识融入语文实践

红色文化相关的节日其实处处存在于我们的生活中，比如五四青年节和学雷锋纪念周，学校可以利用这些节日开展红色文化知识教育，教师也可以借此开展语文实践活动。本地也设立了许多红色文化的纪念堂，比如叶挺纪念馆、惠阳淡水新桥革命烈士纪念碑、横排浪农民夜校旧址等等，基本上每一个被解放的地区都会设立解放纪念馆，解放碑等红色地点，语文活动可以在这些相关地点开展。

教师带领学生到这些纪念馆进行游览参观，将相关语文课文结合历史知识教授给孩子。语文课文可以缓解孩子们对红色文化的陌生感，历史知识和陌生的景观则可以勾起学生们对红色文化的好奇心。革命纪念馆中陈列的石磨，破损老旧的枪支弹药，磨坏的草鞋和叶挺将军铜像，可以激发学生们的情感共鸣，而纪念馆左侧的腾云学校，纪念馆后面的抗日游击总队旧址——育英楼，都可以供学生们参观学习。教师在学生们参观之前留下课后作业，要求学生们写一篇观后感，对这次红色语文实践活动进行总结，方便教师进行下一步的红色教育。

3.红色文化思想融入语文教育

教师在开展语文课堂教育时，应当合理融入红色文化思想。红色文化是代表了一种文化思想，并非拘谨于一种特殊的载体。它们存在于历史，不代表不能突破历史。教师们要有一颗勇于突破的心，要有新时代的发展眼光，利用现有的信息技术和资源，将红色文化思想时时刻刻传递下去，融入课堂氛围，融入课本知识，融入生活，融入每个学生成长的过程。

教师们在传递思想的过程中，应当注重将合适的文化知识融合进学生的成长过程。小学一共有六个年级，几乎每两个年级的学生就存在鲜明的性格特点。低年级的学生刚刚步入系统学习，对学校的一切都充满了懵懂和好奇，教师应当谆谆善诱，学会用更多的耐心等待学生们去了解知识，学习知识。中年级的学生偏爱更多的教学活动，活泼的性格和时刻存在的活力使他们不愿意长期在课堂接受教育，教师可以适当开展班级游戏和课下活动，以调动学生们对学习的动力和积极性。高年级的学生则性格更加偏于稳重，在他们的潜意识中自己不再是个小孩子，而是即将步入初中，很快步入社会的“小大人”，所以教师可以向他们传递更多思想类的东西，让他们学会承担一定的责任，学会独立思考，着重于发展每个人的独特魅力。

在红色文化的教育过程中，教师最好对红色文化进行分类和归纳，结合每一阶段的课本内容进行融合总结。如何能让学生更好地学习知识，如何能让学生们更好地接纳红色文化，如何有利于祖国花朵的茁壮成长，都是每个教师需要认真思考的课题。

结语

综上所述，语文教学在小学教育时期，十分适合作为一种思想教育的媒介。红色教育作为我国必不可少的教育之一，其传达的思想融入许多美好的中华民族精神，所以更值得教师去深思，去挖掘，如何能让红色文化与语文教学更好地结合在一起。在二者结合教育的过程中，教师也应当不断结合语文这一学科的教学现状。教师应对现有的教学模式进行改进和调整，以期找到更加有效的教育手段，以期更加丰富红色文化相关课程，为今后的红色文化发展和小学语文教育打下坚实的基础。