有话可说的作文——以2018年高考英语全国Ⅲ卷为例

吴连花

(广西贺州第一高级中学 广西 贺州 458900)

1.引言

高中阶段学生虽然具备了一定的英语写作基础，但是在写作阶段仍旧存在参差不齐的情况。尤其是在教学中，部分学生由于自身的基础和素质影响，写作完成的情况并不乐观。尤其是在素质教育的大背景下，高考英语作文命题的特点和考查趋势也出现了一定的改变。因此，教师有必要结合新课程标准下高考作文和命题特点分析，细究不同基础学生在习作时产生的困惑，并契合实际及时作出优化方法，从而让学生在写作时有话可说。

2.新课标高考作文的命题特点及趋势概述

新课标下的高考英语作文严格遵守学科考试大纲的基础要求，体裁比较新颖、样式非常广泛、时代性比较强且贴近学生的学习和生活等诸多特点。在结合高考命题内容分析阶段，教师比较注重时代感、网络信息传播、西方文化常识等内容，考察学生的思维组织和语言运用能力的提升。

在今后的英语命题中，主要结合时代发展的趋势和“立德树人”的特点，侧重于国家发展和时代发展的特征，高考英语作文命题开始朝着立德树人的核心价值分析，巧妙地结合优秀传统文化、家国担当、时代情怀、绿色家园、推陈出新、生活交际等方面发展。这样才能够让考生结合自己的生活和理解发挥空间，并让学生感受到自己与时代和社会生活息息相关。

3.不同基础的学生对2018年全国Ⅲ卷写作部分产生的困惑

2018年全国Ⅲ卷英语写作题目为：“假定你是李华，你的英国朋友Peter来信询问你校学生体育运动情况，请给他回信。内容包括:①学校的体育场馆；②主要的运动项目；③你喜欢的项目。注意:①词数100左右；②可以适当增加细节，以使行文连贯。”在这一文题下，学生们开始写作。本次试题内容是书信，属于应用文的范畴，在考察学生们的基础知识的同时，也在考察学生的英语应用能力。

在完成写作试题时，不同层次的学生在完成基础写作的时候存在不同的困惑。

第一，日常英语成绩在90’以下的学生在完成写作试题的时候，会存在写作信息遗漏、信息错误、人称不一致等情况，比如，在看到“体育馆”的时候，部分学生不知道应该用怎样的单词进行描述。在时态的选择上，也存在部分学生不知道应该运用过去时、现在时或者将来时去完成回信。甚至还存在部分学生在看到高考试题之后不知道从哪里入手开始写作。如果不及时调整教学中的不良现状，不仅仅会影响着学生学习英语的积极性，还可能会对学生今后的成绩、升学以及英语素养的提升造成一定的阻碍。

第二，日常英语成绩在90’以上的学生在写作中可以写出基础的词汇，并能够按照题目的要求完成基础的写作描述。这部分学生在阅读写作要求的时候基本上可以掌握阅读素材的内容，但是，在写作中关于与拓展性内容有关的素材分析时，得到的效果并不是非常理想。比如，有些学生的作品止于自己喜欢的项目，但是针对原因和好处方面的细节分析有待优化。因此在后续指导中仍然需要结合学生的成长和实际情况分析，找出有助于学生成长的细节性的内容引导学生探究。

4.改善高中生写作不良现状的方法

面对学生在写作中的困惑，教师有必要结合学生写作的实际情况分析，对不同层次的学生进行针对性的引导，从而及时改善高中生写作的不良现状，解决高中生写作的不良现状为达到良好的教学目标，教师可以适合学生成长教学方法进行针对性的引导，从而改善高中生写作的不良现状，让学生在写作的时候有话可说。

第一，针对日常英语成绩在90’以下，在引导学生写作的时候主要以兴趣培养和基础知识和技能传授为要点。例如，在描写体育馆的时候，由于学生的词汇储备不够，教师可以结合基础情况分析，引导学生学会改写词汇，将体育馆描述为“playground sports field”。在将复杂、困难问题简单化之后，学生们对写作的态度也会发生前所未有的转变，在写作阶段变得有话可写，教学的效果也会在学生积极主动探索和分析中得到显著的提升。

第二，针对日常英语成绩在90’以上的学生，可以结合写作的标准和要求主动为学生传授一些多元化的写作内容，指导学生完成基础性的词汇并适当拓展词汇的内容。同时，针对教学中基础性的英语知识进行进一步拓展分析。例如，针对2018年全国Ⅲ卷写作部分的第③点要求，可以组织学生进行拓展。在拓展分析中，可以是延伸所选项目的原因和好处，并结合实际情况加以具体阐述。在指导学生明确地认识到写作的方向以后，当学生在后续学习和探究中，可以通过微课、公众号推送等多种途径，对这部分人进行拓展性引导，从而充实学生的写作思路，让学生有话可写。

第三，针对所有的学生，都需要做好写作之后的评价和指导工作。因此，在教学中，教师可以结合“组间同质、组内异质”的标准将学生划分成不同的学习小组。然后组织学生在教师的引导下先自我分析评价写作中的问题，然后再在小组中一起思考写作中的问题，并在阅读其他人作品时去糙取精。通过这样的方式，拓宽学生的写作思维。最后，教师针对性地做出指导，就可以得到良好的效果。

5.结语

总之，提高学生的写作能力让高中生有话可说并不是一件容易的事情。因此，在开展教学时，教师需要结合高考试题情况分析，充分了解学生的写作困境并及时优化教学的内容，从而在积极的引导中帮助学生提高写作能力，继而促进学生英语素养的提升。