语文阅读教学浅议

黄 颖

(黑龙江省齐齐哈尔市第三中学校 黑龙江 齐齐哈尔 161006)

文字的应用，语言的编辑，文章的逻辑，靠的就是阅读积累。如何提高学生的阅读能力呢？我将从以下两个方面谈谈自己的看法。

1.方法指导是阅读的钥匙

《义务教育语文课程标准》总目标中提出：“要培养学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法……能初步鉴赏文学作品。”想达成这一目标，就需要掌握相应的阅读方法。针对中考语文文字量增大的现状，学生必须提高阅读的速度，为答题留出充分时间。所以，阅读方法的指导是尤为重要的。

阅读教学中“读”是前提和基础。针对不同篇幅的文章，读的方法也不尽相同。篇幅较长的文章，如故事性较强的小说，可以让学生默读，快速浏览，整体感知内容，了解故事情节，训练阅读速度。文章中写得精彩的段落,让学生“精读”“品读”,了解文章遣词造句的妙处，感受文章营造的氛围，以及透露出的作者的情感态度，从中读出味道,读出独特感受。而对于散文、诗歌等篇幅不长的文章，适合于朗读。可以让学生表情朗读、诵读，读出语言的节奏，读出文章的美感，在读中体会文章的主题、诗歌的意境。如果是戏剧，还可以分角色朗读，读出人物的性格，为进一步品析文章打好基础。

在指导学生答题时，“读”是前提，“思”是关键，“品”是升格。这里的“读”指的是初读，即整体感知，初步了解文章内容。“思”，即有疑而读，能提高阅读的目的性。在初读的前提下，让学生根据设置的问题细读文本，进一步思考主题，体会情感等，做到重点明确，胸有全局。“品”，就是要求学生带着对材料的理解，深入领会语言、写法的妙处，汲取文章精华。此外，养成反复阅读的习惯也是增强阅读能力好方法。因为一篇文章只读一遍，只能对文章的概貌有一个浅表的了解，很难有深入的理解，在反复阅读的过程中，才能不断增强自己的体悟和感受，才能更加深入的了解文章的内涵，有利于提高自己的阅读能力和水平。

2.归类总结是阅读的途径

要提高阅读能力，只停留在“读”的层面是不够的，还需要掌握一些基本的答题技巧，否则可能会出现答题要点不全的问题。想答题“准”且“全”，就要善“结”，即总结出题规律，归纳答题技巧。例如，记叙文常涉及的考查点有文章标题的作用。这种题型，我们就可以从概括文章内容，突出文章主旨，是贯穿全文的线索，激发读者阅读兴趣等方面结合文章内容来具体作答。品析词语的含义，就要先写出词语的本义，再结合文章内容，写出它的语境义。记叙类文章常考的赏析题，就要先找准答题角度，可以从修辞、词语的运用、描写方法等方面，结合文章的内容和情感进行品析。关于记叙的顺序，要明确其具体作用。如倒叙的作用主要是造成悬念，引人入胜，避免平铺直叙。而插叙的作用可以从内容、结构、主旨、塑造人物、表达效果等方面进行归纳。说明文常考的题型是说明方法、说明顺序、说明语言。说明方法有哪些种，它的具体作用是什么，说明顺序的种类又有哪些，还有说明文语言的科学准确是通过哪些词语怎样体现出来的，这些有答题公式的问题需要结合阅读训练不断总结。而议论文问题的设置主要是围绕着三要素进行。如，怎样查找概括论点，常见的论证思路是怎样的，论证方法有哪些，有什么样的作用，论据应该怎么补。这些均为文体常识，是规律性的东西，有相应的答题方法。如果学生对相应的文体知识了解透彻，答题技巧娴熟，那么答题时就会胸有成竹，采分点全面、准确，不会平白失分了。

教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中告诉我们，几乎教育教学的每一个环节，每一种方法，每一项措施，都要通过阅读来实现。可见阅读对于教育教学的重要作用。阅读能力的提升，需要积极探索，勤于总结，不断积累。只有让学生学得有效，学而得法，才能提高他们的阅读水平，增强他们的阅读能力。