以提升学生综合素养为目标的啦啦操教学改革策略

李红

(山西金融职业学院 山西太原 030008)

1 啦啦操的起源及发展现状

1.1 啦啦操的产生

啦啦操萌生于美国，是从很久以前的部落仪式演变而来。当时，为了外出打猎或征战的族人能取得可喜成绩，因此，留下来的男女老少们呐喊、舞蹈，希望能为他们搏一个好兆头。正因为这样的寓意，啦啦操逐渐成为运动赛场上活跃气氛、鼓舞士气的催化剂[1]。凭借人们的支持与热爱，啦啦操逐渐从活跃氛围的“配角”变成拥有单独赛事的运动“主角”。

1.2 我国啦啦操的发展现状

2002年，啦啦操引入中国，开始在中国大地上“落地生根”。之后，啦啦操以惊人的速度迅速普及，开始在我国掀起浪花，各类锦标赛纷纷拉开帷幕，各地各校的啦啦操队伍在比赛中各展其长。尤其是在2008年的奥运会上，在国际奥委会和国家体育总局的共同支持下，啦啦操登上奥运会舞台，将中国特色的啦啦操展现在世界面前，壮大了中国啦啦操的发展[2]。此外，由于啦啦操背后蕴藏着团结协作、积极向上、朝气蓬勃的精神，它逐渐走进校园，成为高校体育课程。

2 高校啦啦操教学过程中存在的问题

2.1 高校领导不重视

啦啦操传入我国才十几年。在五六十岁年龄阶段的高校领导眼里，啦啦操形同于舞蹈，更多的是将之划分到艺术类，很少有领导将啦啦操视为一个体育项目。他们更多关注的是排球、篮球、羽毛球等传统体育项目的发展。正是因为这个年龄阶段领导的思想局限，导致啦啦操作为一个体育项目，却得不到同等的重视[3]。久而久之，啦啦操课程的安排越来越少，甚至导致这门课程无法在高校正常开展。

2.2 场地设施缺乏

原则上，啦啦操的训练需要有专门的场地、道具、音响设备等。但是，由于啦啦操很少受到领导的重视，因此在经费上捉襟见肘[4]。一些高校虽然开设啦啦操课程，但是没有专门的场地，上课地点一般都是在篮球场、足球场等空地，这意味着啦啦操课程将受到天气好坏、是否有场地等诸多因素的影响，这会使课程很难按教学计划进行，因而降低教学质量和学生学习啦啦操的积极性。

2.3 综合素养高的啦啦操教师缺位

由于啦啦操进入高校体育课程的时间比较晚，因此，啦啦操课程教师比较欠缺。大部分啦啦操教师是由健美操或其他体育项目的教师兼任的，而这些教师的啦啦操专业技能比较薄弱，很少能给学生足够的专业指导。而一些专业的啦啦操教师虽然具有优秀的啦啦操技能知识，但是却欠缺相应的教学经验，在一定程度上，又缺乏与学生沟通交流的耐心[5]。种种因素导致啦啦操教师队伍的整体素质相对较低，不利于学生综合素养的提升。

2.4 教学模式单一，学生积极性低

我国高校啦啦操的教学方法，主要是教师确定教学内容、演示啦啦操动作，然后带领学生学习，最后再对学生的动作加以纠正。整个流程按部就班，教师并未根据学生特点对所教内容进行适当改进、创新，多以动作示范进行教学，很少融入理论讲解，尤其是对动作背后蕴含的体育精神的讲解更是少之又少。在这种学习模式的影响下，学生也只能一味地模仿动作，这不仅让学生的啦啦操缺乏感染力和新意，而且让学生的思维局限于固有的动作上，很难在啦啦操上进行自我创新[6,7]。

2.5 未形成统一的教学评价体系

无论针对哪一门课程，教学评价都发挥着至关重要的作用。于教师而言，教学评价是教师一学期教学成果的充分体现；于学生而言，教学评价是学生努力一学期的成果。而一些高校将啦啦操课程视为一门选修课程，并不进行教学评价。有些高校虽然实行教学评价，但是教学评价的主体是教师，并未让学生参与到课程意见的反馈中。此外，教师评价的标准偏向于学生的出勤率、是否听从教师安排等，没有对学生在学习啦啦操过程中整体能力的提升进行考核。由于各高校对啦啦操的教学评价标准大相径庭，因此，很难从各个高校的教学评价中了解学生的综合素养是否得到有效提升。

3 提高学生综合素养的啦啦操教学改革策略

3.1 完善高校啦啦操教学基础设施建设

完善的基础设施是啦啦操课程得以顺利开展的前提，是提升教师啦啦操授课水平和学生综合素养的第一步。首先，高校应该加大对啦啦操课程建设的资金投入，为啦啦操学习、训练提供专门的场地。其次，还应该提供训练专用的音响设备和学生专用的训练服装等，进而保证啦啦操教学能够有条不紊地进行。最后，高校应该向学生发放有关啦啦操理论知识的教材，让学生在了解啦啦操理论知识和背后精神的基础上，再进行动作的学习，进而更好地领悟啦啦操的动作精髓。

3.2 加大对高校啦啦操师资队伍的建设

教师队伍是教学活动中的主心骨，对学生综合素质的提高起着至关重要的作用。为了进一步提升高校学生的综合素养，必须加大对教师队伍的建设力度，具体可从以下两方面进行。一方面，引进专业的啦啦操教师，尽可能减少或避免非专业教师教授啦啦操课程，从而提高高校啦啦操任课教师的专业水平。在引进新教师的过程中，不但要考察应聘教师的专业技能，同时，还要注重教师道德水平、知识面广度、心理素质、表述能力等。另一方面，还可以招聘专业能力强、善于与学生交流沟通的兼职教师，如国家队、省队的优秀啦啦操运动员。这样可以在一定程度上缓解全职教师的教学压力。此外，还要加大对已有啦啦操教师队伍的培训，注重每位啦啦操教师的发展情况。

3.3 创新教学模式，提高学生学习积极性

在啦啦操教学中，教师应该摒弃按部就班、只教动作的单一教学模式，充分利用多媒体资源，向学生介绍所学啦啦操产生的背景及传达的精神，并通过视频等方式向学生展示更为生动形象的啦啦操动作。这样不仅能丰富学生的视野，还能更有效地传达啦啦操精神，让学生的啦啦操更具感染力。此外，教师还可以在教学中组织分组练习，举办小组比赛，充分地调动学生的积极性。

3.4 建立统一的啦啦操教学评价体系

教学评价对教师的教学成果及学生的学习成果有非常重要的影响。因此，教学评价不能从单一方面入手，而要将定性评价和定量评价有机结合。同时，不能让教师成为教学评价体系的“一家之主”，还应将学生的评价纳入教学评价体系中。因为学生才是课堂教学中的主体，更能真实反映课程开展和教师教学情况。因此，在高校啦啦操课程中，应建立统一的啦啦操教学评价体系，规定教学评价需由教师和学生共同完成。教师的评价内容不仅囊括啦啦操动作的完成度和学生的出勤率，而且学生理论知识的掌握程度及学生整体能力的提高情况等都应该纳入教学评价体系中，进而更好地提升学生的综合素养。

3.5 加强培养学生专业技能

教师应该时常监督学生练习啦啦操，如要求学生将练习成果拍摄成视频发给教师，进而达到监督练习的效果。另外，教师要认真考虑如何设计课程内容，有针对性地为学生安排课程，适当增加难度，鼓励学生坚持不懈，这样不仅能提高学生的专业技能，还能培养学生吃苦耐劳的精神，进而提升高校学生的综合素质。

3.6 提高高校学生身体素质

常言道：“身体是革命的本钱。”身体素质及精神面貌是学生综合素养的重要组成部分，提高学生身体素质是提升综合素养的前提。要提高高校啦啦操学员的身体素质，需从学生形体和心理两方面入手。对于学习啦啦操的人而言，拥有良好的形体至关重要。因此要经常提醒学生注意控制饮食，加强身体锻炼，塑造良好的形体。

4 结语

综上所述，要想在高校啦啦操课程中提升学生的综合素养，需要高校、教师、学生共同努力。高校要为啦啦操教学的顺利开展提供有力的资金保障，做好教学基础设施建设和啦啦操师资队伍建设，为学生营造良好的学习环境。教师要不断提高教学水平及专业技能，完善教学方法，敢于创新，勤于反思，为高校学生学习啦啦操“保驾护航”。学生要做到生活自律，勤于锻炼，不怕吃苦耐劳，做好形体塑造，以饱满的精神和良好的形体参与到啦啦操训练中。