创新创业教育理念下多元化大学英语实践教学模式研究

赵 玥

(山西工商学院外国语学院，山西 太原 030000)

一、引言

随着新时期信息技术的不断完善、革新与发展，现代社会在人才培养的定位上逐渐偏向于“生存能力”和“创新能力的培养”，与《高等学校教学质量与教学改革工程》的宣传内容相一致。高校在以往的外语教学模式中主要以教师板书的模式展开教学，教学的辅助设备仅有录音机和相关影视设备。相对单一的教学模式与教学设备在社会不断发展的今天，已难以满足人才培养和教学的需求，传统教学模式具有的局限性越发明显。因此，在现有教学模式与教学设备更新的基础上，需要重视多样化教学模式的应用，在原有的教学模式上开展创新形式的外语教学，确保学生在接受外语教学的同时，能够借由有效的教学手段拉近与社会发展的距离。

二、大学英语教学中存在的问题

大学英语教育较为重视学生语言实践能力的培养，在教学目标上体现为:促使学生在语言交流能力上能够满足岗位需要，由此在就业阶段上能够保障学生拥有良好的竞争力。但在长期的教学实践过程中，部分院校没有正确认识外语教学的定位，没有正确定位听、说、读、写的教学比重，使得学生在个人成长上具有一定随意性，难以形成较强的社会竞争力。整体上看，大学英语教学存在的问题主要为:词汇教学中的语境结合质量较差，难以引导学生根据特定语境理解词汇；汉英文化的讲解不到位，没有引导学生从文化视角开展学习；教学过程轻视语言应用能力的培养；教学方法相对单一；语言测试模式与考核重点设置不合理。而创新创业教育作为大学英语课程整合的新型理念，需要以新时代的视角进行理解。

三、创新创业教育理念下的大学英语教学策略

针对上述大学英语教学模式存在的问题，为更好地开展创新创业教育，应将创新创业教育理念融入大学英语教学中，探索多元化的英语教学模式。文章从多个方面探讨了创新创业理念下的高校教学策略改革。

(一)课程体系基于创新创业教育理念

应用型大学的课程体系必须以创新创业教育理念为基础，培养更多优秀的英语专业人才。应用型高校要凝聚各方面的力量，共同探讨如何变革创新。首先，要考虑市场需求。根据市场需求，调整、开设和取消相关课程。其次，要凝聚教师智慧。教师具有多年的教学经验，在课程体系改革中具有一定的话语权。对课程体系的调整，教师可根据教学实际情况提出针对性建议。创新创业教学体系应实现实践与理论的平衡。重视实用性，过度压缩理论课时间会影响应用型本科英语专业的基础，而强调基础、忽视实践也是不可取的。最后，将创新创业教育理念引入日常课程体系，构建新的课程体系，使新的课程体系实现“走出去+引进来+走出去”的英语专业人才培养模式。

(二)学习者自主与教材建构

大学英语教学模式整合主要体现在两个方面:第一，主体由教师转向学生；第二，教学目标从理论教育转为理论应用能力教育。在实现两种教学目标的过程中，一方面需要进行教学模式的革新、优化，另一方面需要重视教材方面转变。现代教育较为注重学生的理论应用能力，大部分情况下都以学生为主体开展相关教学活动。信息技术在英语教学的应用中，需要从学生的情感因素、自主能力与实践能力等方面，确保学生在参与课堂学习与网络课程学习的过程中，能够获得理论知识的同时，获得较好的理论应用能力。自主型的外语学习在当前的教育环境中，能够推进教材内容设置与整体内容框架的优化，较大程度上使教师的课程讲解突出理论重点，并实现知识架构的优化，学生也能够从教材内容框架的优化上进行思维的重组，以便于更好地了解教材中的理论内容。从创新创业的角度上看，教材内容框架设置还影响学生的兴趣与投入程度，理论内容过深或者晦涩难懂，较难使学生建立起对外语学习的兴趣。对教学工作者而言，教材知识体系架构若缺乏合理设置，也会对教学课程的知识输出造成一定影响，进而影响教学质量。对此，需要重视学生自主学习能力的培养，同时结合高校自身的教学条件与整体学生的学习情况等，合理选择教材和教学模式。

(三)利用和借鉴大学英语教改成果，实现创新创业理念的渗透

信息技术自身具有高度共享性，现代高校英语教育的发展方向主要偏向于多媒体网络技术的应用，在实施推广的基础上，对以往的教学模式与教学设施等实施改良。大学英语教育在革新的过程中，一方面需要对基础课程进行整合，另一方面需要加大多媒体教学设备的建设力度，部分高校在听力与阅读教学的课时安排上存在课时分配不合理的问题，对达成新时期的教育目标存在一定难度。只有在完善信息技术及其配件设施的革新中，利用线上学习资源提升学生自主学习效果，才能在较大程度上提升线下英语教学的开展水平。但在现阶段的课程资源整合中，依旧存在资源利用率低、整合力度不足以及配置不合理等情况，需要针对享有的教学资源情况以及信息技术建设情况等，进一步加强资源整合与应用。

四、大学英语课程的学校精品课程建设

(一)国家精品课程建设的目的与任务

教育部在精品课程建设的过程中，前后投入6年左右的时间实施信息技术领域和互联网领域的建设，借由互联网信息化技术的应用与全面建设，精品课程在内容的编制与应用上，能够实现网络化的呈现，具有高度共享性的同时，也拓展了教育资源的传递途径，对教学过程中的实际应用具有较大帮助。从任务的角度进行分析，高校大学英语在不同课程的编制中，需要设计与课程教学情况相匹配的方案，确保学生在精品课程的学习过程中，自主性与创造性等方面能够获得一定提升。

(二)建设大学英语精品课程，推进信息技术与课程整合

内容与框架结构属于精品课程的重要部分，在建设的过程中，一方面，需要结合国外先进的教学理论、教学模式与教学资源整合模式等；另一方面，需要结合高校自身的教育发展情况、设施配套情况以及学生的整体情况等，在精品课程的建设上，确保学生可以根据专业性契合度较高的课程学习，获得素养与理论应用能力等方面的提升。此外，还需要结合原有的教学模式，使其理论知识的讲解模式与现代化的信息技术相结合，从而实现课程改革与教学方面的创新。

五、协助学生养成利用App自主学习习惯

当前，移动网络已在我国普及，智能电子产品已成为人们生活和学习必不可少的产品。因此，教师需要引导学生使用移动学习平台，以便他们可以获得个性化的三维学习体验。目前，几乎所有的学生都拥有智能手机。教师可以向学生推荐相关的英语学习应用程序，以便学生可以充分利用“零散的”时间进行英语学习。例如:使用百词斩App记住单词并阅读英语。在移动学习环境中，学生可以提高对英语自学知识的热情。在教师创造的“微英语学习”环境中，可以充分发挥混合教学的优势，使学生获得丰富的英语知识。值得一提的是，在指导学生进行自主学习的过程中，英语教学应尝试结合自身的专业特点，将创新创业理念融入教学当中。通过该应用程序，学生可以找到所从事专业和行业的英语知识，并指导他们根据自己的需求制订相应的学习计划。同时，教师引导学生有选择性地学习英语词汇。英语学习能力强但口语能力差的学生，教师可以推荐听力和阅读应用程序，例如流利的英语。在该应用程序的支持下，学生能够提高自主学习意识，与传统课堂教学有机结合，促进个人的全面发展。大学英语教学模式革新与全面信息化建设是当前主要的教育工作之一，现阶段，部分高校已大范围覆盖信息网络及其配件设施，经过进一步发展与教育资源整合，高等院校可通过现有资源进行教学的信息化建设，由此在一定程度上提升学生的英语学习质量，从而实现创新创业理念的渗透。

六、结语

对教师而言，理念的革新一方面拓宽了教育资源的获取途径，使教师在改善教学方法的过程中，提升了英语教学效率，另一方面也能够通过智能技术的应用，为教师提供科学、合理且便捷的学生测评方法，了解学生英语知识学习程度，进而能够因材施教，及时调整教学模式。总之，学校需要结合现有的信息技术条件，对教师开展相关的培训活动，确保教师能够通过信息技术的良好应用，保证创新教学模式的更好开展。