基于产出导向法的大学英语教学改革实践探究

李丽辉

(北京中医药大学东方学院，河北 廊坊 065001)

一、引言

目前我国大学英语教学中存在的普遍现象是，高校以及教师对英语教学方向、方法应用存在问题，或重学轻用，或重用轻学，忽视“育人责任”，教师作用边缘化，导致英语教学目标不明，收效甚微。产出导向法的出现，为我国外语教学开出了“药方”，为教学提供了更多可能，也为教学效果的提升提供了更多机会，有利于改善大学英语教学现状。因此，我国高校应当深入研究产出导向法，推动其在大学英语教学中的应用。

二、产出导向法的基本内容

产出导向法又叫做“输出驱动假设”，是由北京大学文秋芳教授提出的一种新型教学方法理论。这一理论在提出后得到了很多专业领域人士的支持和认可，并被应用到实际教学过程中进行实验，之后逐渐完善发展。就目前而言，产出导向法已经成为一种相对成熟、完善的大学英语教学理论，但很多学校在尝试实施的过程中，由于缺乏足够的借鉴和经验，无法充分体现出它的作用，也无法取得最好的教学效果。

高校在开展英语教学时，学校的工作人员和研究人员需要全面学习和理解产出导向法，明确其内涵和特点，进而在实施过程中找到切入点，实现产出导向法和大学英语教学的有效对接。产出导向法具有一定的优点，其优点在于通过教师和学生之间的合作，可以发挥教师主导、学生主体的作用，从而实现知识的输入和产出的融合。在产出导向法中，教学驱动、教学促成和教学评价是三个重要的环节。教学驱动是指在教学时使学生通过产出尝试认识到自身不足，从而调动其积极性，刺激其学习欲望。教学促成则是指要发挥教师的促进作用，有针对性地提供给学生相应的输入材料，设计系列活动，帮助学生完成从接受性知识到产出性知识的转换。教学评价一般为整个教学过程的最后阶段，通过有效的评价，可以针对教学过程中存在的问题及时进行补救，进而提升整体的教学效果。

总的来说，产出导向法就是要在英语教学中保证学生可以获取足够的知识，只有这样才能促进后续的知识产出。当然，在知识产出的过程中，教师要积极对学生进行引导，突出学生本身的主体地位。而且作为大学阶段的学生，自身也具有一定的英语基础，所以使用产出导向法具有可行性。

三、高校英语产出导向法教学模式的构建

在高校英语教学过程中，以“产出导向法”为基础构建的教学模式，主要分为四个步骤，分别是确定教学目标、设计教学任务、构建实践平台和开展教学评价。

(一)确定教学目标

教学目标在高校英语教学中至关重要，通过制定科学的教学目标，可以同时促进学生和学校的发展。在“产出导向法”的基础上设置教学目标，需要保证教学目标可以引领教学模式积极健康发展。在实际的教学过程中，合理的教学目标可以为学生提供一个良好的发展方向，引领学生不断进步，只有这样才能保证学生在将来的工作中不会因为语言能力较差而无法胜任工作。因此，在设定教学目标的时候，一定要保证教师了解当前英语教学所处的社会背景，进而参考社会发展现状，确保教学目标符合社会企业的需求，并且适应学校教学情况。比如在对医学相关专业的学生进行英语教学时，就要加大学生医学领域内容的专业词汇讲授，保证医学专业学生的英语表达能力可以得到大幅度提升。

(二)设计教学任务

教学任务是知识点传输给学生的直接环节，是否进行教学任务设计以及教学任务设计质量将会对最终教学效果产生直接影响。因此，教师在教学时有必要加深对教学任务设计的重视程度，为学生的英语学习提供一定的准备，让学生可以更好地进行后续的学习。针对这一情况，教师需要对英语教材的内容进行研讨，教学任务的设计离不开教材内容，基于产出导向法的教材内容的单元主题和选篇要有助于学生的能力培养，设计单元各项练习时，也要融合能力培养所涉及的要素，才能在教学过程中保证教学的有效性。另外，教师还可以进行分组教学，让不同小组的学生对英语教材内容进行探究。这样一来，不仅可以有效促进学生对英语知识的理解，还能提升学生的合作能力。

(三)构建综合实践平台

教学实施中还要积极鼓励学生参与各种竞赛等实践活动，可以从另一个角度体现教学计划的合理性，通过充分的实践，能在一定程度上促进学生的综合能力提升。尤其是鼓励学生积极参加一些英文演讲比赛，不仅帮助学生巩固对单词、句型、语法等知识点的掌握，而且锻炼学生的口语表达能力。在实际的教学过程中，学校和相关企业还可以达成协作，共同建设综合实践平台。将具体的实践工作与教学相结合，形成综合教学实践平台。同时通过教师、资料等资源的互通，有效拓宽学生视野。

(四)开展教学评价

在整个教学过程中，教学评价始终都是必不可少的一部分。通过教学评价，可以帮助学生发现在学习过程中存在的不足，方便学生更好地解决自身不足。基于产出导向法的英语教学，更应当重视教学评价。评价需要教师的专业引领，充分发挥其中的作用，需要学生以多种形式全员参加，是教学的升华阶段。教师在对学生进行评价的时候，要保证评价的全面性，从学生的学习态度、课堂表现、成绩等多方面着手进行评价。教师发现学生的优点时，也要给予足够的鼓励，提升学生的自信心，从而让学生更加自觉地投入学习中。教学评价不仅仅可以及时发现学生存在的问题，还可以发现教师自身存在的问题，进而及时进行调整，保证大学英语教学的质量。

四、促进产出导向法在大学英语教学中实践的具体措施

(一)针对教学任务设置合理的场景

在产出导向法实施的过程中，通过设定合理的场景可以有效驱动英语教学活动的开展，进而不断激发学生的学习动力。例如，可以将英文歌曲和英文电影应用到课堂教学中，通过影片故事情节的走向来引导学生进入情景化模式，进行语言学习。教师不仅要循序渐进地进行引导，还需要在教学的过程设计不同的环节，充分考虑到每一位学生的不同之处，激发学生的兴趣，促进所有学生的进步。在大学英语教学中使用产出导向法，要结合学校具体的教学情况，设计具有交际真实性的场景:即实际发生的、具有实用交际价值的情景和可能发生的场景。一切教学的实际步骤和情况都要围绕情景设计来开展，并且尊重英文本身的规律。

(二)遵循教师主导、学生主体的原则

在利用产出导向法进行大学英语教学时，需要遵循学生的主体地位，同时也要认识到教师的主导性。长期以来，大学英语教学都是灌输式教学，学生在学习时极其被动，所以教学效果不佳。产出导向法的应用，要求教师在教学的时候要尊重学生的主体性地位，而教师自身只需要为学生提供一定的引导，不论是使用小组教学、分层教学还是使用其他的教学形式，都需要尊重学生的主体地位。教师的主导地位主要体现在两个方面，充分发挥教师的专业引领角色，培养学生正确的人生观、世界观和价值观。受过专业教育的同时，教师又有丰富的教学经验，将传道与授业相互统一，相互融合，才能实现教育的最终目标，使学生学有所获、学以致用和成才。

(三)提升英语教师的专业水平

虽然在整个英语教学的体系中，教师并不是主体，但是其本身所具有的主导性仍然会在教学过程中对具体的教学效果产生直接的影响，所以教师的专业水平至关重要，提升英语教师专业水平也就显得十分关键。国家针对高等教育改革，也提出了全面深化新时代教师队伍建设改革的相关意见，强调了提升教师质量的关键性，并且为新时期创新型教师队伍的建设提出了明确的要求。教师要不断学习，紧跟时代步伐，更新理念。首先，高校应当不断提升教师队伍建设培养和培训力度。针对大学英语教师，高校需要定期组织培训，拓展教师自身专业知识领域，保证教师知识的时效性。其次，还要对教师进行新型教学方法的培训，使教师在之后的英语课程教学中能够及时调整教学方法，不断提升教学质量。

五、结语

产出导向法是新时期大学英语教学中一种非常有效的方法，它根据中国具体国情，综合施策，强调教师的主导作用。因此，各大高校应当不断在大学英语教学中实践产出导向法，保证大学英语教学效果的提升。