经典名画临摹在小学美术核心素养培养中的应用

⦿邓 棋

新课程理念指出必须要以促进每位学生发展，开发学生的美术潜能，让他们在不同层面上获得不同层次的发展为基准开展小学美术教学。因此，小学教师应该要充分的运用各种学习方式来激发学生的学习潜能。临摹这一重要的工具，可以让学生更好地去掌握美术的表现手法和表现形式，提高学生对于绘画作品的感受力和鉴赏力。在传统的小学美术课堂教学中，临摹教学就是学生学习优秀绘画的技能和思想以及创作技巧的重要方法。所以，教师将临摹教学与经典名画结合，并将其融入小学美术课堂，可以让学生更加直观的提升视觉体验，提高学生的审美能力，同时也可以巧妙的借助经典名画当中的形式和内容来展示经典名画的经典性，丰富课堂内容，改善教学形式，启发学生思考，推动课堂教学实践。

一、基于学生艺术潜能，促进经典名画知识与核心素养的融合

对于小学生而言，经典名画无疑存在抽象性，再加上小学中低年段的孩子认知水平有限，不能够完全去理解名画的深刻内涵。基于此，教师要采用合理的策略进行教学，首先，教师应该在临摹之前，让学生从多个角度观察名画当中的内容，让学生欣赏作品。

例如，教师在让同学们画母亲时，可以呈现《蒙娜丽莎》等名画，让学生观察人物的表情、服饰和动态。其次，教师要开发学生的艺术潜能，就需要让学生在经典名画的知识当中找到绘画的途径，并且将自己的思想融入绘画作品当中。这无疑实现了小学美术课堂的自主性，促进了学生自主能力的发展，在一定程度上促进了核心素养的融合。

二、凭借学生艺术想象，促进经典名画内容与核心素养的融合

小学阶段的学生拥有十分强的模仿能力，教师在教学时抓住小学生的这一特点，将经典名画临摹融入小学美术教学过程中，无疑能够提高课堂教学的有效性，同时也能够培养学生的美术素养与核心素养。在经典名画当中蕴含着许多人文风情，它们都是不朽的名作，在一定形式上体现了劳动人民的不易和艰辛。小学生可以通过临摹，体会到劳动人民的情感，并且认识到劳动创作的美好性。

例如，教师在教学“最受尊敬的人”时，可以有效地为同学们引入《父亲》这一经典名画作品，让学生在临摹这幅画的过程当中体会到父亲的不易，明白作者的心情。首先，教师可以先呈现经典名画的一角，让学生观察，在观察过程当中引发学生的思考和联想，让学生在思考基础之上，补全整幅画作，进而让学生在绘画之中体会到人物脸部的肤色、汗珠、皱纹等，从各个方面体会到劳动的艰辛，使学生更加理解名画作品，从而学会理解父母不易，劳动工作人民的不易，培养学生共情的能力。

三、依托学生发散思维，促进经典名画形式与核心素养的融合

小学美术课堂应该以学生的思维灵活性、多元性为基准，打造临摹教学与小学经典名画形式的融合。首先，教师在进行教学设计时，应该要充分地考虑到学生思维的独特性，基于学生的实际情况采用能够激发学生问问题和思考的教学思路。其次，教师可以调节经典名画的形式，搭建核心素养与小学美术课堂的融合，让学生在发散思维的过程当中，体会到名画当中的德育精神，让学生在经典名画的熏陶下，提升其核心素养。其三，教师可以呈现不同形式的经典名画，促进临摹教学的创新化。例如，教师在教学的过程当中，可以将临摹和手工相结合起来，在二维的平面用铅笔描绘出临摹的对象，还原经典名画，让学生在临摹过程当中可以选择自己的方式去组合材料完成临摹，或是教师引领学生利用经典名画上的元素，制作一些小玩具，以完成临摹，这种教学方法无疑是满足了小学生的心理特点，使小学美术临摹课程更加趣味化。最后，在临摹的过程当中，教师不是只让学生进行临摹，而是要让学生对绘画形式、绘画构图以及表象不产生对抗意见。

例如，教师在教学“星座的联想”时，教师可以将凡·高的《星空》引入教学课程中，让学生在临摹星空的过程中想象一个又一个的星座，同时教师还可以通过制作手工作品的方法来激发学生对经典名画产生兴趣，比如教师可以带动学生们，利用陶瓷制作《星空》摆件，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的发散思维与联想以及变通能力；在制作出漂亮、实用且自己十分喜爱的手工作品时，学生会充满十分强烈的满足感与自我肯定。

简而言之，随着社会的发展和教育的发展，人们对审美能力不断提高，必定会对美术教育提出更高的要求。基于此，人们对美的认识不是一蹴而就的，需要从小培养学生的审美能力，将经典名画临摹融入小学美术课程中无疑促使了小学美术课程的改革，同时也让学生学到名画中的思想，从而促进了学生核心素养的提高。