技工院校英语教学中学生能力的开发和技能培养策略

文/缪茜惠

一、当前技工院校英语教学中存在的问题

随着我国改革开放的不断深入，英语作为对外交流的重要工具，其地位越发重要。当前技工院校在英语教学中，对于学生能力的开发有所不足，导致学生经过英语学习后，仅仅掌握了一些理论知识，无法顺利地应用到日常对话交流中，教学效果较差。究其原因，与技工院校学生的英语基础和学习能力有关[1]。技工院校一般生源较差，学生的知识基础较为薄弱，学习意志力明显不足。在进入技工院校之后，认为未来的工作就是当工人，对自己的职业生涯缺乏长远的规划，因而也就更加不重视英语的学习，认为英语学习无关紧要。除了学生的主观因素外，还有一些来自学校、教师方面的客观因素。具体问题主要表现在以下几个方面。

（一）实践能力培养重视程度不足

当前许多教师在开展英语教学时，没有具备对学生实践能力培养的意识，这样的意识缺乏，表现在实际工作中就是，只注重英语单词的背诵、英语课文的讲解，而不关心学生的实际应用能力。在应试教育下，当前技校的英语教学主要侧重于书面能力的提升，侧重对学生听力能力的考察，而对于真正实用性更强的口头表达能力却没有给到足够的重视。更有甚者认为英语学科没有意义。挤压英语课时来上别的专业课的现象也时有发生。对英语学科的态度决定了英语教学开展的实际效果[2]。这样的现象长期发展，必然导致英语学科的地位越发被忽视。由于缺乏英语技能，使得培养出来的人才无法更好地适应当前的社会需求，无法有更大的上升空间，最终影响技工院校整体的教学质量和教学水平。

（二）现行教材有待更新

当前的教学内容有待更新。技工院校不同于高中，技工院校已经分好了不同专业，学生未来的就业方向也已经基本定型。在英语学习中，需要更加有针对性地进行教学内容的编排，根据不同专业，开展对应专业的名词术语的学习。比如，对于市场营销专业的学生，可以在英语教学内容中增添一些贸易常用的语言和对话情景，这样才能够更加符合学生未来发展的需求，真正意义上为技工院校人才培养目标服务。反观当前的教材内容，在这一点上是远远不足的[3]。当前的英语教材，在难度设置上过于简单，而内容针对性不足，这就为教师实际教学工作的开展带来了不便。

（三）“双师型”教师紧缺

技工院校的教师大多都只是负责教学工作，他们长期在校园中生活，无法捕捉当前最新的就业形势。这也就意味着他们无法根据当前的观念进行教学内容和教学设计的调整，许多教学理念和教学方法都还停留在五年甚至十年前。在这样的教学观念下开展的英语教学，势必也无法为学生的发展作出长远的规划。当前技工院校的英语教师，往往只掌握英语方面的知识，而对于其他专业、其他学科的了解相知甚少。但其实，技工院校的英语教学有其特殊性，需要始终以学生的就业为导向来开展，在内容上需要与不同的学科进行衔接和融合，这无疑对英语教师的综合素质和水平提出了新的挑战。

（四）教学评价有待完善

教学评价在教学过程中起着指导教学方向的作用。技工院校的教学评价以技能等级证书为标准，将精力重点放在技能的培养上。而对于英语学科，则缺乏相应的评价标准和评价体系。学校由于不重视英语的培训和学习，也没有设定相关的考核标准。这样的态度也导致学生在英语学习上采取散漫随意的态度，不认真学习。逃课、上课睡觉的人大有人在，部分学生学习态度消极。同时，不少技工院校都将英语课程的课时缩减，甚至作为选修课，对学生相关方面的要求较低。在有些技工院校中，学生的英语成绩并未纳入最终的综合考评中。这样的教学评价，不利于英语地位的提高，不利于纠正学生的学习态度，也影响了英语技能的培养和英语教学目标的实现[4]。

二、技工院校英语教学能力开发策略

针对上文提到的四方面问题，本文主要从以下五个方面提出解决策略，为技工院校学生英语技能的培养提供方案。

（一）提高对英语教学的重视程度

首先要做到的是态度的转变。不仅仅是英语教师，还包括从上到下地领导层以及学生个人，只有自上而下的进行态度和观念的转变，才能够为英语教学带来实质性的转变和提高。作为学校的领导者和管理者，要有高屋建瓴的气魄，审视当前的就业环境，对英语在学生就业中的地位进行全面和深刻的分析。基于客观的情况对当前的英语教学工作进行调整，提升对英语教学的重视程度。除此之外，还要认识到英语技能培养的重要性。要加强对学生的教育，让学生认识到掌握一项外语技能在自己未来发展中的重要作用，转变学生对于英语学习的态度[5]。

（二）提高教材内容实用性

要对当前英语教材的内容进行适当的修改，使之更加符合技工院校英语技能培养的要求。要根据不同专业的需求进行针对性的调整。可以组织一些与学生所学专业相关的英语话题，让学生尝试用英语进行讨论。此外，不同专业对于英语掌握程度的要求也不同，学校方面在进行教学大纲的设计时要进行适当的调整和改进，根据实际情况来进行。在难度上、内容上，都要充分考虑学生的实际情况，而不是实行统一的管理方法和细则。在教学内容上，要增加对学生听说能力的培训。应试教育下，对书面分数的过度关注，导致学生的表达能力和应变能力得不到有效的训练和提升。这样的教学内容和教育方式即便能够考出优秀的分数，但一旦进入到日常交流的环节时，学生很难将自己的实际水平完美发挥出来。这就是先前过分强调书面成绩带来的弊端，实际上是不利于学生的长远发展的[6]。

（三）转变教学方法

技工院校学生普遍学习意志力较差。同时，由于基础知识较为薄弱，导致他们在学习过程中常常遇到各式各样的问题。在这样的打击下，很多学生容易半途而废，打退堂鼓，甚至一蹶不振。针对这样的现象，需要教师进行教学方法的转变。从学生的兴趣点出发，不断产生新的刺激，让学生保持高昂的学习热情。作为英语教师，要时刻关注教学前沿，尝试一些当前较为流行的教学方法，恰如其分地使用不同的教学方法，比如游戏教学法、小组合作法等，这样才能够产生事半功倍的效果。要加强对学生表达能力的训练，让学生在步入社会后，在工作过程中能够更加得心应手地使用英语进行交流。可以适当引入一些影视资源，不仅能够学习一些原汁原味的英文表达，让学生对西方人的思维方式和西方的文化背景有着直观的了解，还能够营造良好的英文学习的氛围，充分调动学生的学习兴趣。此外，要加强信息技术在英语教学中的应用，提升英语教学的水平和质量。比如当前广泛使用的学习软件如钉钉、职教云、超星、尔雅、学习通等，都可以适当引入，便利我们的教学工作。

（四）实行多元化教学模式

英语技能的培养不仅需要雄厚的理论基础，还需要进行不断地练习。语言的学习需要听、说、读、写、译五方面综合进行，缺一不可。教师要创设良好的教学环境，让学生进行角色扮演。学校方面要加强与企业的合作，为学生提供实习的场地。比如在学习贸易方面的英语时，可以去专门的实训室，代入感更强，让学生能够在不同的场景下活学活用。技工院校作为技能型人才培养的主要阵地，承担着一定的社会责任。学校在制定教学方案时，除了要考虑生源情况和学校的客观情况外，还要结合当地的发展规划。可以采取专业+英语的教学模式，让学生不仅能够学到学科知识，还能够掌握与之相配套的英语技能，为学生的就业保驾护航。

（五）提高教师素质

加强师资队伍建设，引入“双师型”教师。教师不仅需要具有专业的英语知识，还要具备综合的学科视野，具有广阔的知识面。学校要定期组织教师培训，学习前沿的教育理念，为学生的终身成长奠定基础。在教学理念上，要进行适当的转变，加强对学生英语技能培养的重视。要加强校企合作，在企业中寻找一些业内的高精尖人才，定期到学校内进行讲解和培训，为学校教学工作的开展提供指导。组织教师定期去企业学习，提高教师的实践能力，拓展英语教师的知识面和学科视野。