小学美术教学中培养动手能力的有效策略

⦿朱荣飞

美术课程作为小学阶段的基本课程之一，是小学教育体系中重要的组成部分，其对于培养学生的审美能力起到重要作用。动手能力则是获取美术知识必备的能力，也是学生实践应用能力的一个重要部分。但在小学美术教学中，许多教师没有重视学生动手能力的培养，导致学生少有机会动手实践，其学习兴趣也就无法得到提高。

一、通过欣赏作品培养动手意识

鉴于小学生的认知，在进行美术教学时，教师要根据学生的心理特点，从学生的实际生活入手，为学生选择一些其能够欣赏得来，并且与教材内容相符的美术作品，引导学术初步建立美术观念，也对应了学生欣赏作品的喜好。同时，教师也要运用自身的美术能力，对美术作品进行合理加工、改造，并引导学生进行尝试，让学生感受到欣赏美术作品与动手参与的乐趣。

例如，在《花儿朵朵》的教学时，教师先让学生聊一聊自己在生活中见过哪些花，并说说自己认识几种花，谈一谈不同的花在形状、颜色、气味上有什么区别。通过交流，使学生都参与到课堂中，也让学生对教学内容有大致了解。随后，教师便可以利用多媒体展现各种绘制花的艺术手法，如油画绘图、水彩绘图、折纸制作、布料制作等，学生会发现面对一种事物，能够通过各种各样的材料实现这一事物的绘制，学生就会产生尝试的想法，想要通过其他材料制作出“美丽的花”，这时，教师可以鼓励学生表达想法，说出自己认为可以制作“花”的材料，学生便会积极进行表达。当教师感觉学生都有独特想法之后，便可以引导学生进行小组合作，与小组成员进行讨论探究，利用合适的方法与材料制作出独特且美丽的花。如此一来，学生的积极性被激发，也就敢于去动手尝试，有利于提升其对于美术的兴趣。可见，在小学美术教学中，教师若能让学生欣赏合适的美术作品，并组织学生进行合作尝试，不仅能让学生体验到事物的自然美与艺术美，也让学生想要去动手制作出精美的美术作品，实现了学生动手意识的培养，也让学生的观察能力与合作实践能力得到提升。

二、通过情境创设提高动手兴趣

美术教学是为了让学生能够用发现美的眼光看待世界万物，其美术素质的教育对于小学生认知各种事物起到重要作用。因此教师在进行教学时，要能够结合教材，创设出轻松欢快的课堂氛围，构建合适的教学情境，调动学生的动手积极性。

例如，在教学《我爱树木》时，教师可以创设表演情境，先给学生们展示几种基本图形，随后提出问题：“同学们，树林里面有什么呢？”学生的第一反应一定是动物们，那么教师就要顺着学生的思维，拿出几个用基本图形制作的动物头饰，分发给几位学生，让其上台来扮演树林中的小动物。等学生们扮演完，教师马上再提出问题：“树林里只有小动物？大家有没有感觉少了什么呢？”听到教师的问题，学生们会开始思考，经过思考学生就会意识到树林里是要有树木的，于是教师就可以让学生利用基本图形进行树木的制作，在制作过程中，教师要引导学生利用合适的图形分别制作树木的树冠和树干，待学生制作完，教师便可以邀请学生再进行角色扮演，在表演过程中，不忘给予学生鼓励，对学生制作的各种各样的树木都要进行肯定，使学生感受到参与美术制作的快乐以及制作后的成就感。因此，教师要充分利用情境创设，不仅能够调动学生的联想能力、思维能力，也增强了学生探究美术的动力，提高其动手制作的兴趣，在往后的美术学习中能够积极主动进行联想、动手尝试，使其美术创作能力及动手能力都能得到提升。

三、通过实践活动培养动手能力

小学美术教学过程中，教师的“教”是为了提升学生的美术学习能力与素养。因此，教师就要重视实践活动的开展，重视教学指导与学习实践的结合，让学生有意愿也有能力通过动手参与美术学习，并在其过程中不断创新。

例如，《雕泥板》这节工艺课，对学生的动手能力有一定要求，所以教师在让学生动手之前，要先进行技法训练，使学生对技法有一定掌握。教师在上课时，要先为学生展示生动形象的课件，让学生对于要学习的内容有大致了解，并且产生学习兴趣，随后播放不同艺术品利用泥石制作的过程，让学生通过观察明白制作的原理。然后教师引导学生自主学习教材，当其掌握了操作流程与制作方法后，能够充分调动思维，运用泥皮、泥条、刻刀等工具制作出一个完整的作品，在制作过程中，教师若发现学生的技法有误，要及时进行引导。制作结束后，请学生来展示自己的作品，并让其他学生进行评价，教师也提出指导性意见，不仅培养了学生的美术鉴赏能力，也使得学生的创新能力与动手实践能力得到提高。由此可见，在小学美术教学过程中，教师要能够结合教材内容开展实践活动，并引导学生进行参与，既可以充分调动学生的思维，也给予学生更多的动手机会，不断培养学生的动手实践能力。

当然，我们在小学美术教学中，还要通过学生动手实践兴趣地激发来推动他们爱上美术学习，并在动手活动中获得美术学习的方法和思维，获得一定的美术素养。

总之，小学美术是培养学生艺术审美、艺术修养的重要阶段，教师要能够利用有效的教学手段，让学生在掌握美术知识的基础上，通过作品欣赏、情境创设、实践活动，积极进行动手制作，不仅培养学生的动手能力，也达到提高学生美术综合能力的目的。