小学语文教学中核心素养能力培养策略探究

黄子懿

(江苏省苏州工业园区星湾学校 江苏 苏州 215000)

1.小学语文教学核心素养的基本内涵

传统的小学语文课堂，教师主要是教授学生知识以及培养一些应试技能，比如说，对于语文的听、说、读、写等的学习。应新课标的要求：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。要想培养学生的语文核心素养，仅仅学习这些是不够的，还要培养学生语言表达能力、审美情趣、学习习惯、思维能力等重要能力。教师在教学的过程中，要做到以学生为主体，通过有效的多元化的教学方式，激发学生学习的兴趣，在学习文化知识的同时，还要注重学生文化思想的熏陶以及道德情感的培养，把教学与实际生活相结合，使学生对课本知识理解的更透彻，有助于促进学生的全面发展，使学生的成长跟得上时代发展的需求。[1]

2.小学语文教学中核心素养能力的培养策略

2.1 通过创设问题，提高学生思维能力。孔子说过“学而不思则罔，思而不学则殆”，强调了学与思的重要性。在实际的教学过程中，教师可以通过为学生创设问题情景，通过提前设计契合课堂内容的问题来引导学生思考，激发学生探索的兴趣，让学生在思考问题的过程中提升自己的思维能力。要注意问题的创设要有一定的技巧，在尽量涵盖课堂的内容同时还要有一定的思考导向性，引导学生思考课堂内容深层次的含义。[2]例如，在部编版三年级《大自然的声音》教学时，教师可以向学生提问：大自然的声音都包括哪些方面的声音？从而引出植物的声音、动物的声音、风的声音和水的声音。教师可以进一步的向学生提问：动物的声音都有哪些？植物的声音都有哪些？教师可以组织学生以小组的形式来讨论，同时可以组织学生模拟这些大自然界的声音。在提问过后进行课堂教学时，由于学生提前进行了充分的思考，会有事半功倍的效果。通过这样创设问题的方式，不仅提高了学生参与课堂的积极性，还提高了学生的思维能力。

2.2 欣赏美文，提高学生审美意识。这里说的美文不是一种特定的文章格式，而是指教材中那些语境优美、情感丰富的文字。学生在阅读这些文字的过程中，能够感受到作者描述的风景之美、人文之美和人性之美。但是，小学生在学习时极易停留在表面，教师可以在阅读过程中对学生进行适当的引导，教会学生去品读文字中的美，提高学生对美的认知和感受能力，唤醒学生的审美意识，培养学生的审美能力。[3]例如，在部编版三年级《富饶的西沙群岛》教学时，教师可以引导学生去体会文章中描绘的西沙群岛风景优美、物产丰富、五彩斑斓、魅力四射的特点。这篇文章从海面、海底、海滩和岛上环境等四个方面描述了西沙群岛瑰丽无比的大海、物种丰富的海底、鱼虾成群的物产和鸟类丰富的森林，这些都是美的景色。也可以引导学生欣赏文章的格式之美，这篇文章通过“总分总”的格式，条理清晰的讲明了西沙群岛的特点，整篇文章顺序分明、条理清楚，充满了结构之美。学生在欣赏的过程中，深切的体会了美的感受，有助于提高学生的审美意识。

2.3 组织演讲，提高学生表达能力。语言表达能力是当今社会高素质人才必备的基本素质之一，拥有好的口才，会让人受益终身。因此，语文不仅仅表现在基本知识、书写和阅读，更注重语言的表达，学生要学会用语言来表达自己的独特思想与丰富情感。在小学语文教学过程中，培养学生的语言表达能力是极其重要的一个方面。教师在教学的过程中，要结合教材内容，有意识、有目的性的对学生进行说话训练，要求学生准确、简明扼要、条理清晰、连贯的用完整的句子进行表达。另外，语言表达能力的培养涉及到语文知识储备、文字驾驭能力和逻辑思维能力等多个方面。在课堂教学过程中，最常用的培养表达能力的方式就是组织学生进行演讲，通过演讲可以锻炼学生的表达能力，同时让倾听的同学感受到语文知识的价值和魅力。例如，在部编版三年级《司马光》教学时，在讲述完课文后，教师可以组织学生收集并整理自己经历过的有创新思维的事情，或者自己在课本外阅读到的关于思维发散的小故事。根据这些故事内容，让学生上台进行演讲，可以以演讲比赛的形式展开活动。学生在讲述的过程中，提高了学习的积极性，培养了搜集和整理资料的能力，同时也提高了语言表达的能力，取得了一举多得的效果。

3.结语

总之，培养学生的核心素养是现代教育不断追求的目标。语文核心素养是学生适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观，教师在教学的过程中，要不断的提高自身的核心素养，调动学生学习的积极性和主动性，以学生为主体，自主、合作、探究学习，从而达到高效课堂，提高学生的语文核心素养。