初中语文课堂培养学生文化自觉的重要性探究

张 彬

(江苏省盐城市明达初级中学 江苏 盐城 224000)

《九年义务教育语文课程标准》中明确提出，教师要针对教学内容不断丰富学生的语言积累，促进学生的综合学科能力发展。[1]同时，教师还需要不断激发学生的文化自觉意识，在教育教学的过程当中，加强文化要素的融入，从而使语文教学的维度得到扩宽，确保学生的综合学科能力以及核心素养得到有效的发展。

1.在初中语文课堂中培养文化自觉的意义

文化自觉是费孝通先生为了应对全球一体化的发展趋势而提出的一种解决人与人之间关系的方法，从广义角度来说，文化自觉主要有三个层次的内涵：首先是文化自觉，要建立在对根的寻找与继承上；其次是对真理的批判与发展上；最后是对发展趋向的规律把握与持续直言上。[2]结合初中阶段的语文教学，其狭义意义就是对文化地位作用的深刻认识，以及对文化规律的正确把握，从而主动承担起对中华民族传统文化的继承与发扬，这种文化自觉与文化自信，能够使学生在学习的过程中，对中国特色社会主义文化发展道路充满信心，从而使学生够立足于中国特色文化当中自如的应对全球一体化的发展。

初中是学生发展的一个重要阶段，也是学生形成正确世界观，价值观，人生观的重要阶段，但是随着经济一体化的发展，越来越多的思想融入到学生的现实生活当中，由于这一阶段学生的三观还未完整的确立，因此很容易受到一些不良思想的影响，受到外来文化的冲击。因此，如何引导学生正确的对待外来文化，对中国传统文化进行继承与发扬，是现阶段每一位教师的重要职责，而语文课本本就是一种中华民族传统文化的体现，且随着时代的发展，也融入了国际上各大名家的名篇著作，因此，更加有利于对学生实施文化的教育，从而确保学生文化自觉的提升。

2.在初中语文课堂中培养文化自觉的措施

2.1 从语言文字中激发文化自觉意识。首先语文是通过语言和文字构成的一门学科，单词在课本当中都含有非常充沛的文化元素，在课本当中，有着大量的语言性的散文故事，紧凑的叙事，需要生细心品读的古言，这些内容首先在语言上就值得学生用心去品味。老师在教学的过程中，就需要从具体的教学内容出发，结合阅读素材，引导学生从语言文字上感受文化。

例如教师可以引导学生对古诗文进行品读，像“大漠孤烟直，长河落日圆”这首诗在语言上就十分凝练。其次，有着鲜明的画面感，语言表达也十分有感染力。因此，教师可以引导学生在品味语言的同时，通过自己手中的纸和笔，描绘出诗词当中的景象，从而对诗词当中的内容进行充分的挖掘，利用这些有价值的教学资源，快速丰富学生的语言积累，使学生在语言文字当中感受中华民族文化的深厚底蕴。

2.2 在阅读训练中强化文化自觉意识。在初中阶段的语文教学过程当中，有着大量的课文，是需要学生进行阅读的，这些阅读的内容也是很好的教育培养方向。在初中阶段的语文课本当中，学生需要阅读的文章，不仅种类丰富，而且有着很强烈的文化意识，因此，在阅读的过程中，教师可以借助微课的设计来为学生展示不同文章的不同时代背景，使学生的阅读视野更加开阔，思维更为发散。

例如在进行出师表的教学过程当中，教师就可以通过微课的形式来为学生展示出，诸葛亮在，创作出师表过程当中的历史背景，使学生从历史的角度入手来品读出师表这篇文章，感受其中的家国情怀，引导学生从而使学生在阅读的过程当中不断积累文化，这时学生的文化意识也会在潜移默化的过程中得到增强。

2.3 在作品对比中提升文化自觉意识。随着课程改革的不断推进，初中阶段的语文课本也经历了几次改革，在每一次的改革过程当中，又融入进了大量的国内外优秀文献。虽然这些优秀文献的文化背景不同，作品之间也会有所差异，但是无论怎样的文化背景，优秀的文学当中都会有着强大的感染力，能够感染学生的文化意识，使学生产生文化自觉意识。

例如教师在进行泰戈尔的《金色花》教学过程当中，可以引导学生对比冰心写的《荷叶母亲》，将两首散文进行对比，从而使学生感受两者之间的相同之处与不同之处，从而促进学生人格的发展，使学生积累积感情，在文化积累当中感受到不同文化背景下，优秀文学作品的魅力，从而促进学生文化自觉意识的提升。

3.结束语

基于初中语文课堂教学过程中对学生文化自觉意识的激发，教师需要在课堂上采用合适的教学方式，对学生展开引导，从而在丰富学生语言知识积累的同时，加强学生对于文化的感受力，只有这样学生的文化自觉意识，才能够在课堂当中树立起来。