初中语文主题单元整合阅读教学思考

李彦志

(山东省招远市齐山镇十字道初级中学 山东 招远 265400)

在初中语文阅读教学中，教师采用主题单元阅读教学的方法展开教学活动，将语文教材中的单元主题进行有效整合，让传统的语文教学和学习方式得到了一定程度的突破。语文教师根据不同单元的主题和文章内容采取不同的方式展开教学，从而为学生今后的长期可持续性发展打好基础。

1.初中语文主题单元整合阅读教学的优势

随着新课改的不断革新和发展，我国教育领域对初中语文的教学提出了新的更高的要求，从语文中单元主题的角度着手，来对学生进行阅读教学有着十分重要的促进作用。

系统性的单元整合，有利于促进阅读教学内涵的提升，换言之，让学生在阅读的过程中以某一个主题为中心进行深入分析，让他们的情感态度和价值观念有了一个明确的目标，从而提高学生的思维能力，让阅读教学更富有内涵。同时，还可以让阅读教学的内容得到有效延伸，实现课内外知识的完美结合，即组织学生进行体验式阅读教学后，让学生在自身喜好的驱使下，对课外相关主题的内容进行阅读拓展，从而拓宽学生的知识视野。[1]此外，还可以让学生的自主探究学习能力得到培养和锻炼，实现学生对教材知识的深入学习，即组织学生根据某一单元的主题内容进行阅读学习，明确学习的具体方向和目标，促使自己进行自主探究学习活动，并在教师的适当引导下完成学习目标，提高课堂学习的效率，从而让语文教学的育人价值尽可能地发挥出来。

2.初中语文主题单元整合阅读教学的策略

2.1 分析教材，提炼主题。所谓的单元主题，其实就是对单元中文本内容之间的某种关联点进行分析整合，主题式的阅读教学最具特色的一点就是按照主题展开教学，改变了传统课堂教学中阅读材料散乱无序的缺点，将每篇文章中零碎的知识点有效串联起来，从而为学生创设良好的情感体验情境。

例如在部编版七年级下册第一单元中，主要是包括了《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生(节选)》《孙权劝学》这四篇课文内容。教师通过浏览课文，对教材内容进行分析和钻研，就会发现这几篇讲述的都是名人故事，并且在导读中也可以提炼出这单元的主题内容。因此，教师可以根据以此为主题，向学生介绍这些名人事迹以及他们所具备的美好品质，从而确定了“名人精神”的单元主题。

2.2 选择例文，整合文本。当单元主题确定之后，接下来就是对文本内容进行整合，从而将语文教材的内容真正转变成为语文教学内容。想要更好地将所选取的例文进行整合优化，就需要教师能够注重从选文功能这一角度出发确定单元主题并进行例文整合，并适当地对文本内容进行扩展，丰富教学资料。

例如，在上述确定完“名人精神”主题后，教师可以将这几个单元的教学主要分为这三个方面：对课文中所写的名人成就和伟大情怀有一定的了解，掌握中心思想；学习精读的技巧，对一些重点的语句和段落进行品析；通过对细节描写进行分析，从而对人物特征和作者思想情感有一定的把握。[2]如此这样，就将这单元的主题阅读教学的具体目标定位了：了解名人故事和成就，学习精读文章内容的方法，体会名人精神，从而实现了文本整合。

2.3 单元整合，展开教学。单元阅读教学主要是围绕着单元主题来组织教学活动，并按照整体性的教学原则进行阅读教学，这种以单元为主题的阅读教学与单篇文本教学有着最大的区别就是具有一定的整体性和系统性，将教学资源充分利用起来，无形之中就将课堂教学内容的容量扩大了。

教师可以让学生在预习的过程中，自主梳理每篇的课文内容，并对人物身份和事例进行概括，如《邓稼先》课文中，科学家邓稼先自主研发出原子弹与核武器，为我国的科研事业作出贡献；《说和做》课文中，闻一多先生是一名学者和民主主义战士，不仅拥有丰富的学术知识，还投身于民主运动中等。[3]与此同时，教师需要对文章的创作背景、作者生平等背景知识进行补充，丰富学生的阅读经验，从而让课堂教学更加顺利。

3.结语

主题阅读教学是当下新兴的一种教学模式，它突破了传统阅读教学的理念，在单元主题的引导下，促使学生主动投身于课堂学习活动中，这就要求语文教师能够不断丰富自身的专业素养和教学技巧，不断探索主题阅读教学的新方法，从而有效提高语文课堂教学的效率和质量。