高中语文古诗词教学创新思路分析

肖春丽

(广东佛山市南海区石门中学 广东 佛山 528000)

古诗词作为古代文化的重要载体，体现出了古代文人的智慧和精神，可是由于经过了不断地变化，现代的语言与古代的语言有所不同，在语法的运用上也有较大的差别。所以学生在学习古诗词的过程中存在困难，尤其是高中阶段的学生古诗词的内容不断丰富，所以需要教师发挥自己的引导作用，创新教学方式，提高学生学习兴趣。

1.传统古诗词教学存在的问题

1.1 教学中过于注重成绩，缺少个性化的解读。由于高考机制的不断地完善和发展，高中阶段的教学整体来说，更加注重考试成绩的提高，而忽视了在古诗词学习中，学生有没有真正的体会诗词的意蕴。在教学中形式单一，只注重成绩，并且有统一的答案，让学生学习背诵做题模板，不利于学生感悟古诗词中真正的精神，无法激发学生对于古诗词兴趣。

1.2 教学中过于注重理解，缺少充分的朗读时间。古诗词的朗读不仅可以帮助学生体会诗词的含义，还可以帮助学生和古诗词之间建立联系，进一步体会诗词背后的情感，但是传统的古诗词教学课堂教师会把更多的时间用在对于诗词的理解，缺少给学生朗读的机会。[1]

2.高中语文古诗词教学创新思路

2.1 打破常规教学模式。文学的教学不像数学公式那么严谨，不应该由统一的模式制约。每一首诗词都是在不同的背景下由不同的人进行创作，所以高中语文教学中，也不应该有统一的模板套用，应该尽量的减少统一答案的使用。只要学生给出的答案言之有理，并且逻辑清晰，有个性化的赏析就可以。

例如在《短歌行》这一诗词的教学中，这首《短歌行》的主题是作者求贤若渴，希望人才都来投靠自己。曹操在其政治活动中，为了扩大他在庶族地主中的统治基础，打击反动的世袭豪强势力，曾大力强调“唯才是举”，为此而先后发布了“求贤令”、“举士令”、“求逸才令”等，而《短歌行》实际上就是一曲求贤歌，又正因为运用了诗歌的形式，含有丰富的抒情成分，所以就能起到独特的感染作用,有力地宣传了他所坚持的主张，配合了他所颁发的政令。在这首诗歌的评价中，要不限制于对曹操的成见，结合诗歌进行客观的评价。

2.2 丰富教学形式。

(1)以新的形式演绎古典诗词。在古代的社会中诗词歌赋是相互联系的诗词作品也还可以通过演唱的方式表达出来，所以在现代教学中也可以参照古代诗词的形式，将诗词教学中融入多种的表现方式，来激发学生对古诗词的兴趣。在传统的教学模式中，往往注重积累的作用，学生容易被束缚在教材之中无法展开思维，最终形成思维定式，所以如果打破这种限制，让学生去发散思维，品赏诗词能够起到意想不到的作用。[2]

比如可以播放央视出品的诗词文化音乐节目《经典咏流传》。该节目以中国古代、近现代的名篇作为“词”,聘请音乐大家为之谱曲,能够融合多种与作品有关的韵律、意境,用“唱”的方式进行演绎，为观众带来视觉听觉上的享受。在欣赏歌曲的同时，教师可以引导学生对前后两部分进行感受明确其中的不凡之处。而通过此种多元化的新型教学方式，必然能够从根本上提升学生对于古诗词学习的兴趣，最终达到提升学习成绩的目的。

(2)以问题贯穿诗词教学。以辛弃疾的词为例,请全班同学先自学，提出问题，再由科代表精选归类。上课时，由主讲同学负责回答分析这些问题。这样做可以培养学生独立鉴赏诗词的能力。例如同学们设置的问题：《青玉案·元夕》①“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”是词人的一种情感宣泄还是只是抒发惆怅的手段？“那人”究竟是谁？表达了什么感情？②为什么作者要把上片写得如此繁荣，而下片却凄冷悲凉？③作者在找谁？④“灯火阑珊”与毛泽东的灯火阑珊，在感情上有何不同？⑤“更吹落星如雨”是从哪方面描写了烟花？⑥青玉案的思想感情是什么？

(3)以可视化工具注入诗词教学。可视化教学是利用思维绘图方式来提炼、阐明自己的思想，用思维的可视化简图来提升自己的创造力与思维力。可视化教学的特点是：知识脉络清晰、框架意识强、知识的整体性好、开启新思路、课堂有趣有活力。简约是复杂的最高境界，李清照词作《鹧鸪天 桂花》的教学中对可视化教学进行了探究，先推荐给学生一些思维简图，提高学生的积极性，可以取得很好的效果。

高中语文古诗词教学肩负着文化传承的使命,需要做好文化传播的工作。在进行教学时教师应该不断创新教学方式，提高学生对古诗词教学的兴趣，帮助学生更高效学习。