初中语文读写教学一体化指导探究

胡晓艳

(浙江省东阳市画水镇初级中学 浙江 东阳 322102)

在语文的学习内容中，阅读和写作都是其中的组成之一。在教学的过程中，通过将读写结合的教学方式贯穿到整个初中语文的课堂教学中，让学生在学习的过程中，获取语文知识，提升学生的语文写作能力，促进学生的读写能力得到稳步提升。

1.加入以写带读的教学方式，激发学生的学习兴趣

在初中语文的课堂上，通过加入以读促写的教学方式，让学生在教材中，对语文这门学科拥有一定的学习兴趣。在课堂教学中，教师应重视让学生对教学内容进行深度学习，利用语文课堂上的教学时间，让学生拥有一定的语文写作能力。传统化的语文课堂上，教师只注意使用单向形式的教学法，学生在学习时，缺乏一定的积极兴趣。在教学的课堂上，利用阅读和写作的融合，将其变成教学一体化的形式，让学生在语文的课堂上，学习到一定的语文知识，提升学生的阅读质量，让学生动笔可以写出优美的文章。在进行课堂教学时，教师应具备读写结合的教学意识，让学生在学习的过程中，先进行写作，再让学生根据教材中的内容进行深入学习，对自己的写作内容有着更深入的认识，体现出学生本节课中的语文学习效果。

例如在学习《回忆我的母亲》这一课时，教师在进行课堂教学时，可以为学生布置写作任务，让学生以“我的母亲”为题进行写作。在课堂上，教师再为学生讲解关于《回忆我的母亲》这一课，让学生进行阅读分析，感受文章中的语言，作者通过朴素真挚的语言，写出了自己对于母亲崇高的崇敬和怀念。通过本节课的学习，教师可以让学生把握文章中母亲的形象，让学生再对自己的写作内容进行补充，提升学生的写作能力，让学生完善自己的写作细节。

2.利用语文阅读，激发学生的写作能力成长

语文的阅读教学是必不可少的语文组成内容，在教学时，让学生进行深入思考，找到阅读和写作的共同点，让学生在语文课堂上，对自己本节课中学习的语文教材内容进行分析，分析为什么作者要使用这样的写作手法，这样写作的好处是什么，让学生分析作者在语文教学中所使用的思想情感表达方法。通过讲解语文上的课堂知识，激发出学生的语文思维，让学生形成一定的语文能力。在课堂教学中，教师可以加入小组合作的教学方式，调动学生的学习积极性，丰富课堂教学的基本形式，让学生在学习的过程中，不再对教学内容局限于自己的理解，在写作的时候，拥有更为广阔的写作思维，提升学生的语文写作能力。

例如在学习《背影》这一课时，在进行课堂教学时，教师可以利用小组合作的教学方式，为学生提出课堂教学问题：作者一共在文章中描写了父亲的几个背影？都是在什么情景下的背影？利用这样的方式，让学生总结阅读中的内容，提升学生的阅读效果，让学生掌握一定的写作技巧。通过小组合作的教学方式，更有利于学生在小组讨论中，拥有更为开阔化的视野，增强学生的语文素养，让学生完成语文知识的积累。在完成了课堂教学内容后，教师可以让学生再模仿课文进行写作，展现出学生的语文阅读素养。

3.增加课外阅读，完善学生的写作素材

学生在进行语文写作时，需要有着良好的语言积累才能进行。如果在进行写作的时候，学生没有良好的语文知识作为积累，不利于写出优美的作文。在进行教学时，学生需要积累一定的语文语言，在课堂教学下，也应做好广泛的阅读工作，利用好课堂下的时间，巩固学生的课堂学习所得。在阅读的过程中，学生需要做到自由阅读，自己选择适宜自己的阅读书籍，在阅读的过程中，让学生做好语文知识的积累。教师在进行课堂教学时，应重视根据学生的实际情况，制定相应的阅读计划，丰富学生的阅读内容，让学生形成一个良好的阅读习惯。在每周中，教师可以引导学生就自己的课外阅读内容，写出相应的读书笔记，检查学生的语文学习情况，让学生将自己的阅读素养落实到笔上，增强学生对语文阅读积累的正确认识，提升学生思想上的深度，增强学生的写作水平。比如在课堂外的教学时间中，学生在进行读书时，可以将自己觉得好的词句和段落记录下来，作为以后进行语文写作的基础，夯实学生的语文基础，增强学生的语文能力。

综上所述，随着新课改的不断实施，教师应重视对传统化的语文课堂教学模式进行转换，提升对语文作文和阅读教学的重视程度。在课堂教学中，采取读写一体化的教学方式，保证语文阅读和写作相融合，提升学生的语文能力，完成预期的语文教学目标。