小学语文写作教学中观察能力的培养方法

程华堂

(湖北省黄石市经济开发区·铁山区太子镇中心小学 湖北 黄石 435000)

小学语文的作文教学中，学生的观察能力是非常重要的，观察力看似人人都有，但是没有正确的引导就发挥不了它在写作中的作用。小学生正处于认知启蒙的年龄段，好奇心和想象力都非常丰富，却不知道怎么转化为作文能力，因此教师的引导非常重要。语文教师要重视观察力的培养，提高学生的写作能力。

1.教会学生正确观察的方法

1.1 抓住观察事物的特点。世界上每个事物都有其自身的特点，正是这些特点构成了这样独一无二的每个事物，这些特点是区别事物的主要依据。在观察过程中，要抓住观察事物的特点，才可以更加明确的观察。事物的特点也有主次之分，抓住事物的主要特点，也要进行全面的观察，不放过每一处细微所在。[1]

例如留给学生写一个关于父母的写作主题，可以让每个学生去观察父母身上的特点，可以是缺点，也可以是优点。但看到一方面的特点之后，进行更深层次的观察，对父母进行全面的观察，写出关于父母的作文。

1.2 按照正确顺序观察。事物有很多的特点，可以从空间方面进入观察，以某个地点作为一个中心，然后进行由上而下，由远及近的观察顺序，这种方式在观察风景时比较适用。也可以从时间方面进行观察，因为有许多事物的发展伴随着时间的流逝。

例如可以留一个植物的观察写作，在对植物的观察中，教师可以引领学生在空间上观察植物的外观特点，在时间上，可以设置一个观察日记，记录每一天随着时间的流逝植物本身发生的变化。

2.让学生勤于观察善于观察

在以往传统的教学课堂中，学生缺乏主动性，只是被动的倾听，教师只是把知识点给到了学生，但是学生没有自己的思考，观察也止步于课堂之中。在新的理念要求中，要求教师改变以往旧的教学模式，为学生提供更加广阔的观察场地，组织学生室外观察，多方面多形式观察，总之是让学生勤观察勤思考。[2]

例如在《少年闰土》这一课程教学中闰土的形象是一个纯真善良，质朴勤劳的农村孩子形象，跟文中的“我”对比起来有很大的不同之处，从衣着打扮到言行举止再到人物的动作神情都是两个人性格体现之处。这也是人物塑造的关键之处。在这样的对比中，教师可以引导学生发现两者的不同之处，抓住塑造人物的神态动作描写，进行观察。然后可以留一个作文练习，写一位班上的同学，在写作的过程中可以模仿文中的方法，提高学生的观察能力。

3.激发小学生观察的兴趣

现在的小学生正是充满想象力和好奇心的年龄段，要从现在开始培养小学生的观察能力，有利于小学生在写作中提高，教师可以先给出学生一个主题让学生去思考然后采取问题提出的方法，让小学生有想知道问题答案的渴求，去到实际中探索观察，以此来激发小学生观察的兴趣，培养小学生的观察力。

例如可以为小学生布置一篇“动物”主题的写作，当有些学生毫不在意时，写出的文章会显得脱离实际，感觉文章仿佛是虚无的，没有进行具体的对动物的描写，这是没有进行观察后的写作。为了启发学生去观察，小学语文教师可以采取几个问句：“夏天的时候，狗狗会相人一样出汗吗，它们热的时候是怎么样的？”还有“小猫的胡子如果被剪掉小猫咪会不会发现，它会怎么样？”这样的几个问句会促使学生主动寻找答案，在观察小动物时融入思考和探究实践，经过观察后写出的作文会更加生动，这也是观察对写作的重要性。

4.将观察力培养与课堂学习相结合

因为小学生很多时间都是在课堂的学习中，如果将课堂学习和培养观察力相结合，在课堂教学中融入观察力的培养，能够帮助小学生养成良好的观察习惯学习方法。[3]

例如在朱自清的《绿》这一课程的学习中，传统的教学方式中语文教师会让学生从描写的语言和方式这几方面对文章进行概括总结。但是如果从培养观察力的角度出发，小学语文教师就要转变教学观念，从加强学生审美的角度进行分析，引导学生仔细浏览文章，把自己想象成为作者去观察，来感受作者文中的看法和思考以此来提高小学生的观察能力。

总而言之，在小学语文学习中，观察力是十分重要的能力，它可以提高小学生的写作能力和对语文课文的理解感受能力，将小学生的观察培养和写作联系起来，学生在掌握观察方法，更好的观察事物的同时也能够提高写作能力，热爱写作的积极性。因此，小学语文教师要在培养学生写作的时候，也要重视观察能力的培养，帮助学生养成良好的观察习惯，为以后的写作奠定基础。