云课堂背景下高校英语线上线下混合教学研究

何婷婷

(昆明医科大学海源学院，云南 昆明 650000)

一、云课堂简介

云课堂是以互联网为基础，主要面向培训和教育领域而开发出来的线上服务模式，无论是机构还是学校，无需自主研发软件，也不必依托硬件，只要有网络，便可租用该服务模式，享受该服务提供的线上与线下同步或异步功能，开展教学或培训活动。所以，云课堂拥有互联网不受时空限制的优势，支持全方位、全时段的互动。对于教育行业来说，云课堂目前已成为线上教学课堂之一，充分融合了互联网技术和云计算技术，师生能够高效便捷地实时互动。一个互联网界面，就将不同地点的师生或是其他教育人员集中在一起，通过文件、音视频等方式进行同步交流互动。

二、云课堂背景下高校英语线上线下混合教学的意义

(一)有利于同时提升学生学习效率和效果

云课堂背景下，高校英语开展线上线下混合教学活动，学生学习英语的效率和效果均能得到不同程度的显著提高。一般教师会将有关学习的资料、内容、要求等上传到云课堂，然后学生及时或随时可利用云课堂的学习功能，获取这些资源，再结合自身实情自主安排学习时间和学习顺序，选择感兴趣的方式理解、学习这些资源，再结合教师的线上线下讲解以及师生间的互动探讨，加深认识、快速消化，完成学习任务。

云课堂也能为学生提供课外学习资源，方便学生根据自己的学习能力和兴趣来选择，使得学生自主性和自律性都有所加强。同时，云课堂也能使学生认识到自己和其他同学的学习差距，并发现自己在英语学习方面的短板，然后利用平台提供的资源，再加上与教师线上线下的互动，有针对性地强化和提高。另外，不同于课堂上的群体学习，云课堂支持一对一的互动，且学生个体处在独立的空间，因此能激发学生与教师进行线上互动的积极性，及时沟通探讨学习中遇到的问题，从而改善自身学习效率和效果，最终整个班级的学习效率和效果都得到提高。

(二)有利于加强教师教学管理过程及结果

对于教师教学来说，应用云课堂开展英语线上线下混合教学活动能够加强教学管理过程及结果。云课堂不仅能用来教学、师生互动，而且学生学习进度及情况能展现在云课堂上，方便教师实时了解和掌握，包括学生自主学习情况、在平台上参与互动的积极性高低、课下学习任务完成情况等，即课堂教学管理延伸到了云课堂上，弥补了以往课上课下教学管理断层的漏洞。

如，教师可通过设置一些课前问题来了解学生利用云课堂自主学习的情况和成果，更能发现关于该部分学习内容学生普遍遇到的问题，然后将其作为教学重点具体、详细、深入地讲解，这样能够有效地缓解直接开展课堂教学对学生的冲击性，也能帮助学生养成课前自主学习的好习惯、提高自主学习效果；利用云课堂的签到和自主选择小组等功能，教师能在课堂上将学生分组，便于有相同学习倾向的学生在一起探讨学习；教师也可将课下作业或学习任务发布到云课堂下，让学生在线完成和提交，这样教师就能实施把握学生课下任务完成进度及结果，也能在线批改和指导，与课上教学相结合，无缝衔接地加强学生对此次教学内容的理解和吸收。在掌握了学生的大体学习情况后，通过云课堂，教师也可及时给出个体点评或整体评价，方便学生反思自己的学习情况，并为学生存在的共性问题，以及个别学生存在的不同问题提供辅导，改善师生关系，强化教学实效。

三、云课堂背景下高校英语线上线下混合教学面临的困境

(一)科学规划、规范平台内容及形式较难

信息化时代，包括教育在内的各行各业不可避免地实现了信息化，云课堂线上教学模式就是教育信息化的一个重要成果。但应看到，云课堂是社会性的盈利组织面向整个教育行业开发的，享受该平台服务是需要付费的，因此严格来说，其主要目的是获得经济效益。所以，高校要基于云课堂开展线上线下混合教学，首先提前做好规划，确保云课堂中的内容和形式都具有科学性、规范性是个难点。如突出美式英语与英式英语在细节上的不同等。由于云课堂是线上教学，与线下面对面教学有一定区别，所以要做到这一点，就必须实时保持线上线下的结合，让线上教学成为线下教学的强有力辅助。

(二)教师利用云课堂开展线上线下混合教学的能力有限

近年来，随着高等教育不断更新转型，对包括英语教师在内的各专业教师的教学能力都提出了更高要求，尤其是信息化教学能力。为此，高校教师通过自主或学校提供的培训学习机会，持续强化自身教学能力，但不少英语教师年龄较大，学习新教学模式的速度较慢，同时包括云课堂在内的线上教学模式功能也比较多、更新变化也比较快，所以具有一定的学习困难，需要充足的学习时间，因此教师的网络教学能力始终落后于现实教学的需要。

(三)教学实践标准存在漏洞

教学标准化是高等教育教学的应有规范，基于云课堂开展线上线下混合教学也是如此。云课堂线上线下混合教学相当于高校英语教学与外部平台的结合，以此获取更多教学资源，拓展教学方式。应用新元素必然要遵循更规范的标准，这样才能贴合高校英语教学的需求，将线下教学和线上教学充分连接起来。然而云课堂在我国高校英语教学中的应用时间并不长，且仍处于不断完善阶段，因此要形成统一的实践标准并不容易，再加上部分高校忽视了这一点，导致高校在应用云课堂开展线上线下互动教学时，多是高度复制其他网课教学模式，缺乏本校特色，因此与本校实际情况有不同程度出入，线上教学和线下教学联系不强，进而导致教学质量迟迟得不到提高。

(四)教学管理不够灵活、多元

线上教学不同于线下教学，教学管理也应有所区别，从线下延伸到线上，需要的是双向一体化的管理机制。但大多数高校并未意识到这一点，更侧重于探索云课堂线上教学模式的开发和应用，且仍用管理线下教学的方式来管理线上教学，忽视了管理的强化和更新，导致云课堂线上教学管理不够规范，也比较宽松。如在签到方面，线上课堂多为线上签到(打卡)，此时若以线下课堂点名的方式来确定学生是否参与了本次教学，难免存在漏洞。因为线上教学随时可参与，而线下教学则必须在固定时间参与。所以，针对线上教学，要制定相应灵活的教学管理制度，并能够和线下课堂教学管理形成一体。

四、云课堂背景下高校英语线上线下混合教学的开展对策

(一)密切高校英语教学和云课堂的合作关系

作为外部教学模式，云课堂和高校英语教学的结合，事实上是一种合作。即高校英语教学中引入云课堂，构建线上线下混合教学新模式。在此过程中，首先，高校英语教学应以主体身份与云课堂专业团队有效沟通，深入了解该平台服务和性能，奠定后期应用基础；其次，明确该平台的各项教学功能，根据这些功能来安排相应的教学内容，获得所需的教学资源；最后，应将云课堂视为导向和辅助工具来应用，即以线下课堂教学为主，以云课堂线上教学为辅，充分实现两者的对接和良性循环，共同服务于高校英语教学的开展，并为学生学习英语提供更广阔、更专业的渠道。

(二)制定规范的云课堂线上英语教学管理体系

将云课堂线上英语教学作为线下英语教学的辅助手段，就应充分发挥其辅助作用，而这需要云课堂线上英语教学有规范的管理标准，按照该标准来开展英语教学实践。应先认识到线上英语教学管理和线下英语教学管理在很多方面的区别之处，再针对线上英语教学制定与线下英语教学管理的联系，同时又具有一定独立性的教学管理标准。举例来说，若在线下英语教学中发现学生英语听力水平参差不齐、落差较大，就应利用线上英语教学，针对各层次英语听力水平的学生群体，提供相应难度的听力资料，并督促学生自主在线练习，体现出教学的差异性，更有利于收获教学实效。

(三)全方位应用云课堂线上教学的丰富资源

云课堂是线上教学方式，也是线上资源供应渠道，有利于教师根据需要获取和利用线上资源来补充和丰富线下教学过程。具体为：一方面，教师在进行各单元英语教材教学之前，即教学备案时，可根据教材利用线上平台补充相关内容，有目的性地向学生输送新的英语知识；另一方面，教师在日常线上线下英语教学中要养成善于总结的好习惯，总结的内容包括学生的学习进度、学习效果、学习倾向、教与学存在的问题及比较成功的经验等，据此来调整英语教学计划和目标，使其更符合教学和学生学习的实际情况。

(四)形成具有自身特色的高校英语线上线下互动教学模式

第一，就高校来说，应随机安排时间考核英语教学情况，掌握学生整体英语学习情况，然后据此来调整和管理云课堂线上线下混合教学过程；第二，就教师来说，除了前述中提到的要充分利用线上教学资源之外，应不断自主探索云课堂线上线下混合教学模式，以达到熟练应用。同时以长效化、长远化目光来制定教学管理体系；第三，就学生来说，应自主利用云课堂线上平台消化线下课堂学习内容，并不断扩充知识库，重点强化英语弱项板块，让云课堂发挥应有的导向作用。

五、结语

云课堂背景下高校英语线上线下混合教学模式，是高校英语教学的创新优化发展，能同时有利于学生学习和教师教学效果的提升。为此，要充分借助云课堂提供的服务及功能，克服应用过程中存在的不规范、不完善等问题，集中资源，加强管理，提高水平，以取得英语教学实效。