新时代背景下高校英语教学若干问题的思考

孙 玲

(西北政法大学外国语学院，陕西 西安 710122)

一、引言

在全新的教育改革背景下，各类高校在教学中不断追求解放思想、追求创新，以促使高等教育得到更快、更好的发展。就高校教育的本质而言，其具有多重属性，只有将教育价值、文化价值与社会价值紧密融合，才能够满足社会经济建设与国家发展的实际需求。但基于市场经济的变革，社会环境中的分工愈发明确，各行业对人才的需求也不断多样化、多元化，传统的高校英语教学已经无法满足现代化社会发展的要求。基于此，各高校英语教师需要不断提高自身的英语教学水平，优化自身采用的教学模式和教学方案，积极接受先进的教学理念，创新改善自身的教学方法，合理借助现代化的信息手段，促使高校英语教学活动质量与效率得到最大限度的提升。

二、影响高校英语教学的因素

(一)教学目标因素

以大学英语的实际教学课程安排为例，教育部公布的2020年版《大学生英语教学指南》中，明确地指出了大学英语教学应当以培养学生英语知识应用能力为目标，增强学生交际能力及交际意识。同时，促进学生在自主学习能力方面的发展，提高高校学生英语方面的综合素养，使得学生在生活、学习、社交以及未来的工作中能够做到有效应用英语及相关知识，以此满足学生个人、学校、社会以及国家对发展的需求。依据这项文件，在高校英语教学的过程中需要将教学目标进行级别分类，并且构建出完善的目标体系，实际操作中可将教学目标分为基础、提高以及发展三个级别。这样的级别体系能够为高校英语课程的设置在开放性与灵活性方面提供了空间，有利于实现满足学生、院系以及学校个性化需求的高校英语教学。此外，教学方式也是完成教学目标的重要条件。其中包括了教师的课程教学手段，以及学生的学习方式的协调与统一。基于此，高校英语教学目标及教学手段的设定与使用，对高校英语的教学质量和教学效果具有直接影响作用，是促使高校学生在英语学习方面主动往自主学习、主动学习以及个性化学习的方向发展的关键。

(二)教学过程因素

英语教学过程因素的变化，与教师和学生在实际教学活动中所处的角色地位相关，可以直观地将高校英语教学理解为是英语教师指导学生进行知识探索的过程。一方面，这个过程是由教师主导支配的英语知识传输过程，其根本教学任务是使得学生成为乐于接受、愿意倾听的对象，其教学目的就是尽可能地实现知识输入与吸收的紧密融合。在这个过程中，高校英语教师的权威性应该被放在首位，学生的学习过程需要主动适应教师的教学过程。另一方面，基于学生之间存在差异化的考虑，教师需要对学生在个人认知与规划方面进行鼓励。在这样的过程中，学生的自主权力应当被放在首位，教师需要主动改善自身的教学过程，以更好地适应学生的学习过程。但同时，上述对于教学过程中学生与教师角色的划分并不绝对，需要依据高校英语教学过程的实际情况进行调整改善。

三、高校英语教学存在的问题

(一)高校英语教学在学生培养方面的问题

现阶段使用的高校英语教学模式下培养出的学生，在英语知识的应用能力方面，存在较大的缺陷，主要体现在英语知识基础在结构上未能得到很好的完善，英语理论知识的应用实践水平较低，以及在职业适应方面的能力欠缺等。大多数高校学生在学习英语时，通常是以课堂教学的课程内容为主，对英语课程中的重点词汇和关键语法等知识进行标准化、系统化的学习。这就导致高校学生在英语学习的过程中，仅仅是掌握了英语课程的基础理论知识，但在翻译能力和口语能力方面存在较大的缺陷，致使高校学生无法在英语学习中打下扎实的英语基础结构。同时，现阶段我国大多数高校在英语教学活动中，没有高度重视英语知识的交流、实践和应用等方面，未能设置足够的英语实践应用课程对高校学生的英语应用能力进行培养，这就导致高校学生在英语实践应用和英语交际能力方面，没有获得科学合理的锻炼与提升。在未来进入职业岗位后，高校学生就无法利用自身所掌握的英语知识和技能，实现市场拓展与对外交流。此外，现今我国高校在英语教学模式的设计方面，普遍存在显著的滞后性，没有有效对接现阶段我国社会对人才市场的需求，不利于学生毕业后的顺利就业和未来的职业发展。许多高校毕业生在实际的工作岗位中无法充分发挥出自身所具备的英语专业工作能力和技能素养，且在岗位责任意识和组织协调能力等方面较为薄弱，英语综合素养水平较低。

(二)高校英语教学在教师教学方面的问题

现阶段，我国高校英语教学在教师方面存在的问题，主要体现在教学理念方面。大多数高校英语教师在进行英语教学时，依旧采用的是传统落后的教学理念，未能针对提高学生英语自主学习能力、英语知识应用能力以及职业岗位中英语适应能力等方面的内容予以足够的重视，而是单纯地关注强调英语课程中知识性内容的教学。同时，大多数的高校英语教师在进行课堂教学时，通常都停留在课文解读与单词讲解阶段，没有在英语课堂教学中充分运用多元化的教学手段激发学生对学习英语的热情和兴趣，未能达到增强学生英语理解能力的目的。此外，大多数高校英语教师在进行教学计划的设定时，没有结合现阶段我国的社会背景和就业市场的实际需求，因此设定的教学计划无法有效培养高校学生的英语应用实践能力以及英语交际能力，高校英语的教学策略与方式无法得到全方位的开发和利用。

(三)高校英语教学中课程模式方面的问题

我国高校现今在英语教学过程中采用的课程设置也存在一定的问题，主要集中在以下两个方面：其一，如今高校在英语教学方面呈现出十分显著的应试性，许多高校将英语教学与英语专业考级证书，甚至是英语专业学生的毕业证、学位证挂钩，虽然这样的方式能够有效促进学生自觉进行自主学习，但却将英语学习变为了学生必须造成的学习任务，进而忽视对英语实践应用等方面综合能力的提升。其二，现阶段大多数高校在对学生进行英语学习成果的评价与考察时，普遍存在只重视高校学生英语书面考试成绩的问题。而未能构建全面的学生英语应用实践能力测评体系，缺乏对学生实践能力评价的重视，即使部分高校在对学生进行英语学习成果考察时加入了应用能力的评价部分，但依旧是流于形式，并未实际发挥应有的成效。

四、高校英语教学的优化策略

(一)提高高效英语教学的师资水平

面对素质教育改革不断推进的时代背景，高校英语教师在职能及身份的定位方面发生了较为显著的变化。英语教师作为教学过程中发挥主导作用的主体，也是影响高校英语教学质量与实效的关键因素。基于此，各大高校要想全方位解决英语教学中存在的问题，首先就需要重构高校英语教师队伍，促进教师队伍整体综合素养的提升。因此，各大高校需要加强对英语教学师资队伍建设的重视，以现阶段社会发展的新背景为依据，不断优化英语教师队伍的构成，汇聚吸纳更加优秀的教学人才，推动英语教师间的内部交际，促使良好的英语教学学术研讨氛围得以形成，并保证高校英语教师拥有足够的精力与时间参与到与英语教学相关的教研工作中，为高校英语教学优化、改革成效的强化提供坚实的人力资源基础。同时，各高校还需要积极组织开展多元化、多样化的英语教学研讨培训活动，培养具备“双师”能力的英语教学师资队伍，并及时促进高校英语教师在思想理念方面的更新，引进先进的教学理论成果，以达到提高高校英语教师综合素质素养的目的。此外，高校英语教师要不断加强对英语知识和教学技巧的学习，充实丰富自己的知识储备，主动参加与英语教学相关的座谈会，不断拓宽自身的教学视野，确保能够做到与时俱进，这样才能够在高校英语教学的事业中充分发挥自身的教育价值。

(二)创新英语教学的课程设计进行

现代化的高等教育逐渐将教学的核心要点向激发学生学习的积极性与主动性转移，为学生的自主学习与终身学习打下坚实的英语学习基础，以此使得学生能够在高效阶段的英语学习中受益终身。基于此，高校英语教师需要在实际的教学活动中尽量减少对语法知识的讲授，适当提高开放性教学在课堂教学中所占据的比重，有效科学地处理好英语课程与学生其他课程间的互动关系，促使高校英语教学充分结合人文性与工具性。同时，高校英语教师在进行英语教学时，需要积极采用具有创新性的教学技巧，营造出自由轻松的英语教学课堂氛围，最大限度地激发高校学生在英语学习中的主观能动性，使其能够在愉悦的心境中获得英语综合素质的提升。例如，高校英语教师在有意识地深化学生对英语知识的理解能力，并锻炼学生的英语实践应用能力时，需要重视英语教学内容生活化的发展，积极搜集与学生生活息息相关的生活化教学素材，将其与英语教材充分融合，引导学生做到对英语知识的学以致用，调动学生的学习动力与学习兴趣。此外，高校英语教师还可以通过多媒体技术应用的导入，借助视频、语音、图像等方式向学生形象化地展示英语知识的丰富内涵，多元的素材构成以及虚拟的场景空间构建，能够有效提高高校英语教学的趣味性与丰富性，进而达到优化高校英语教学模式的目的。

五、结语

综上所述，现阶段我国的高校英语教学水平还存在较大的提升空间。因此，高校英语教师需要积极改善教学模式，提高自身教学水平，充分结合社会需求，以此促进高校英语教学质量与效率的提高。