“互联网+”时代大学英语教学面临的挑战及优化途径探究

刘佳男

(长春建筑学院，吉林 长春 130600)

一、引言

2015年，李克强总理在第十二届全国人民代表大会上特别指出了“互联网+”行动计划，要求进一步促进两化深层次结合，为有效推动《中国制造2025》开展、建设制造强国与网络强国奠定基础。此后，在2018年，教育部高教司司长吴岩再次强调我国“金课”要表现出高阶型，拥有良好的创新性及挑战度。在国家的大力号召下，许多高校都在加强自身的教育改革，不断尝试将微课、MOOC以及翻转课堂等新型互联网教学方式应用到教育改革中，致力于建设高效、可行的线上线下混合式教学方式，逐步改变以往“填鸭式”教学方式，让学生能够成为教学中的一分子，改变以往教师单方面传授知识的困境，充分激发学生学习的主观能动性，促使学生可以独立自主的思考，将课堂教学划分为讨论、展示以及表达等不同部分，改变以往沉闷无趣的课堂教学氛围，让学生在课堂上可以充分展示自我，构建“以学生为中心”的教学方式，促进大学英语教学改革工作的进一步发展。文章重点分析了“互联网+”时代大学英语教学面临的挑战，结合当下教育环境，提出了加强“互联网+”时代大学英语教学改革的策略，为不断提高大学英语教学效果提供帮助。

二、“互联网+”时代大学英语教学面临的挑战

(一)对教学方式的挑战

在“互联网+”时代背景下，人们的生活、学习以及工作等都与网络建立了密切的联系，使得人们的生活更加便捷、高效。“互联网+”环境改变了以往的学习方式，学生不再需要在规定的时间到固定的地点进行学习，同时学生获取知识的途径也发生了较大改变，因此无论是教师还是学生都需要及时地转变学习思维。互联网技术的运用，使得教学活动逐渐朝开放性、高效性以及实时监控与反馈方向发展。以往开展大学英语教学的过程中，学生学习主要以教材为载体，很难通过第三方途径拓展知识，更多的是通过教师的讲授来获取。另外，教学活动的开展往往是建立在教材之上的，教学内容也是以教材内容+多媒体课件为主，然而由于教材更新速度慢，内容与主题都相对的枯燥，难以满足现代社会教育需求，无法提高学生学习英语的积极性。所以，创设和“互联网+”教育环境相匹配的教材也是当下大学英语教学面临的重大挑战。

当下在开展大学英语教学时，许多教师依托于网络来制作各种微课课件，让学生能够更好地理解知识点，提高学生的学习效率。这种教学方式的应用使得学生成为教学的主体，教师成为教学活动开展的组织者与辅助者，这对教师的教学方式、过程提出了更高的要求。

(二)对教学理念的挑战

在以往的大学英语教学中，教师是教学活动开展的主体人物，学生只能够被动地掌握知识。然而在“互联网+”大环境下，社会对人才的需求标准越来越高，传统教育理念下培养出的大学生逐渐不能够满足当下企业用人需求，必须要不断提高大学生自主学习能力与精神。在当下大学英语课堂教学过程中，教师借助于探究式学习、小组合作式学习等方式，进一步强化大学生的自主学习能力，以此来确保培养出的人才可以更好地满足社会需求。大学英语课堂教学要改变以往教师教、学生学的单方面知识传授模式，需要通过互联网倡导大学生进行自主学习，教师针对学生学习中的问题给予一定的帮助。通过将信息化技术应用到大学英语教学中，有助于提高大学生的综合能力，改善大学英语课程教学效率，同时借助互联网平台，大学生能够高效、便捷地获取到自己需要的知识，并且不会受到时间与空间的限制。

三、“互联网+”时代大学英语教学发展路径

(一)构建依托于微课的大学英语教学模式

微课在现代大学教学中获得了十分广泛的应用，该教学方式具有明确的教学目标，教师依照教学内容及教学大纲要求，制作相应的微课短视频。微课模式的核心在于将大学英语教材中若干个知识点转化成各个短小的视频，通过创作多个与课堂教学内容相关联的视频，让学生在空闲时间可以深入探究知识点。从字面意思来看，“微”即是“小”的意思，也就是说教师要将大学英语教学过程中的某些重点内容以小视频的方式呈现给学生。此外，微课教学过程中，教师还需要将课堂教学中的内容和测试题一一对应，让学生能够更好地理解与领悟知识。通过将微课教学模式应用到大学英语教学中，能够实现以下转变：首先，依托于微课能够有效提升学生学习的积极性，让学生可以自觉、高效地完成课前预习任务；其次，在微课教学模式下，通过有效的互动环节能够不断提高大学生的合作学习水平；最后，微课模式的应用，可以让教师全面掌握每一位学生的学习状况，进一步加强学生对知识的理解，起到知识巩固的目的。

(二)构建基于“互联网+”的大学英语教学体系

在现代大学英语课程教学过程中，互联网已经对实际教学质量产生了较大影响。为了能够积极应对“互联网+”带来的各项挑战，充分发挥“互联网+”的优势，必须要构建基于“互联网+”的大学英语教学体系。在实际进行该体系构建时，需要从以下几个部分入手：首先，教师要求学生在课堂教学活动开展前，从互联网上查找并下载与教学内容相关的学习素材，并在课前开展自主学习，对教学内容有一个基本的了解。其次，教师在实际开展大学英语教学活动中，需要充分结合互联网技术，创设一个教学内容与信息化技术相结合的课堂教学方式。在大学英语教学中，教师可以通过互联网平台加强与学生之间的沟通交流，也可以让学生基于互联网开展线上学习活动，充分发挥互联网教育优势，改善大学英语课堂教学质量。最后，高等院校要充分重视相关教学软件的引入，有效丰富大学英语教育资源，也能够为学生自主学习提供更多可用的资源。与此同时，在开展“互联网+”大学英语教学体系构建时，可以逐渐将传统线下课程教学转变为线上教学，一方面有助于促进英语教学方式的多样化发展，另一方面也能够加强学生与学生间的信息交流，改善大学生英语学习效率与效果。

(三)创建“互联网+”教学环境

随着现代互联网技术的迅速发展，其在高校教育改革事业中的应用也越来越广泛和深入。为了进一步提高大学英语教育改革效果，逐步解决“互联网+”时代大学英语教学中的问题，高校必须要努力创造出良好的互联网教学环境。基于互联网平台构建大学英语线上教学课堂，学生能够在网络上开展学习活动，教师也可以在网络上加强对学生的管理、进行师生交流以及开展考核评估等。然而，这些教育改革工作的实现都需要建立在良好的“互联网”教学环境的基础上，这样才能够为大学英语教学活动的开展提供有力帮助。高等院校一方面要配置完善的互联网教学硬件设施，另一方面也要重视计算机软件的引进和完善，为大学英语互联网教学开展创造良好的学习环境。由于大学英语是一个独立的、完善的语言体系，所以高校在开展大学英语教学时，要创建良好的英语教学环境，为了能够给学生营造出适宜的英语语言学习环境，高校可以基于互联网建立各种网络交流平台，让学生在平台上加强语言的输入与输出，促进教师与学生之间的互动交流，激发大学生的学习精神，进一步提高大学生的探究水平。和传统高校英语课程教学活动相比较，基于互联网开展的网络教学方式能够满足不同学生的差异化学习需求，也有助于拓展课堂教学内容，扩大学生的英语知识面。

四、结语

综上所述，在“互联网+”时代背景下，大学英语教学面临的教育环境已经发生了翻天覆地的变化，传统大学英语教学方式、教学思维等已经不能够满足当下的教育需求，紧密贴合互联网技术，正视“互联网+”时代对大学英语教学产生的挑战，加强大学英语教学改革，更新教学模式与教学体系，营造良好的网络教学环境，不断提高大学英语教学质量。