初中语文群文阅读教学策略研究

张晓红

(四川省成都市锦江区川师大附中外语校 四川 成都 610000)

马克思曾说过：“任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。”尤其可见阅读对一个人是十分的重要的，尤其是初中阶段的学生已经有了阅读的初步能力，对绝大部分文章都能够独自进行阅读。教师更多应该做的是让学生能够更好的通过阅读掌握更多的知识，提升更多的能力。群文阅读作为科学的教学模式，能够让学生拓展阅读范围的同时对课本中的知识更加立体全面的理解。

1.扩大阅读范围，提升阅读能力

阅读是一件日积月累的事情，让每一个学生都能够有良好的阅读能力的关键在于要让学生平时就要增加阅读量。结合课本内容进行群文阅读教学是非常好提升增加学生阅读量的教学方式。通过和课本中格式或中心思想相同的文章来让学生阅读，不仅没有反复读课文的枯燥，同时相似的文章能够加快学生阅读速度，同时保证了阅读的质量。在扩大了学生阅读范围的同时能够对学生的阅读能力有所提升[1]。

例如八年级上册的语文学习中第一单元学习了新闻阅读，新闻是我们了解世界的窗口，每天都会有各种各样的新闻由报纸、电视、广播、互联网多种形式出现在我们的身边。新闻作为一种以叙事为主的文体，写作要素有六个，分别是人物、时间、地点、事件、原因、发生过程。凭借第一单元四篇课文学生可能对欣慰这种文体还是缺乏一个清晰的认知。让学生掌握新闻文体，那么就需要进行阅读量的提升，让学生在阅读中去找寻新闻的六要素。教师可以分享一些最近的新闻让学生进行群文阅读教学的活动，让学生在最近期的新闻中勾画出文章中人物、时间、地点、事件等等重要因素。在扩大学生阅读范围的同时，可以很好的让学生提高自己的阅读速度，并且熟悉了新闻这类文体的阅读，后续在日常看新闻的时候对阅读新闻的质量也会有所提升的。

2.拓展学生思路，立体了解课本知识

学生学习的思路往往被限制在了课文当中，对于课文的创作背景和当时作者所处的环境立场学生还是较为陌生的。群文阅读对于学生而言能够更好的帮助学生理解文章的中心思想，拓展学生对于文章的思路，能够更加立体的了解课文表达的内容和知识。通过群文阅读让学生对文章的背景和当时所处的环境有一个清晰的认识，通过学习能够更好的掌握[2]。

八年级语文下册的学习中会在第六单元第24课学习到唐诗二首，分别是《茅屋为秋风所破歌》和《卖炭翁》。这两首诗表达的都是在艰苦生活条件的环境，不同的是《茅屋为秋风所破歌》对恶劣天气和作者身体状态的描写；《卖炭翁》而是对卖炭老人的形象、心里和动作进行的描写。相同的是都反应了当时底层人们的生活状态和环境。在语文教学中单单通过一句“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”或是“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”真的能够让学生明白那个战乱的年代底层人民究竟是活在什么样的水深火热的生活中吗？所期盼的生活又是什么呢？教师可以利用群文阅读，让学生读一读杜甫的“三吏三别”可以充分的了解到民间疾苦和战争带给人们极大的不幸和苦难。拓宽学生对于文章的思路和认识，通过相似的作品进行群文阅读，了解文章写作背景的同时对课文表达的中心思想也有了更加清晰的认知。

3.培养学生对阅读的兴趣

学习的第一动力永远是兴趣，只有对学习产生兴趣才能保持更长时间的学习状态。阅读也是一样的，只有培养起学生的对于阅读的爱好才能让学生主动的投入到文学素养的累积。群文阅读教学增加了学生接触其他文章的次数，能够更好的激发学生对于阅读的兴趣。

例如语文九年级上册中的第六单元21课的《智取生辰纲》节选了《水浒传》中第十五回，杨志押送金银担 吴用智取生辰纲。文章中涉及了诸多水浒108好汉中的人物，不同的人物有着不同的性格。教师可以根据不同人物的经典章节让学生进行群文阅读，利用群文阅读了解本文中的人物相关经历和性格同时，小说的故事情节相信也能够吸引很多学生。让学生对于四大名著中之一产生浓厚的阅读兴趣，从而自行的阅读《水浒传》这篇巨作。要是简单的通过四大名著，强制性的留给学生阅读往往达不到想要的效果，学生也会比较抗拒。但是通过群文阅读的教学方式可以在一定程度激发学生的阅读兴趣，让学生主动投入到阅读中去。

4.总结

综上所述，群文阅读对于初中阶段的学生而言既能保证自主阅读的收获，加深对于文章的理解。同时能够让教师参与到学生的阅读中去，通过文章来向学生传达更深层次的道理。通过群文阅读的教学，不仅能让学生增加自己的阅读量，积累文学素养，让学生掌握良好的阅读学习方式。