学前体育培训教学对5-15岁儿童青少年身心发展的影响

陈 琦

（西北师范大学体育学院，甘肃 兰州 730070）

各类研究数据表明，目前我国5-15岁儿童青少年的身心发展状况令人担忧。学生的身心发展教育是一个系统工程，需要社会、学校、家庭的整体协调。在当前全方面、信息化、多角度、多层次的现代体育教育课堂改革中，学前体育培训教学是不可或缺的组成部分。实践证明，学前体育培训教学对5-15岁儿童青少年的身心发展具有积极影响。因此，学校要在掌握学前体育培训教学的本质特征和学科特征的同时，充分利用学前体育培训教学的优势，发挥好学前体育培训教学对5-15岁儿童青少年身心发展的促进作用，促进5-15岁儿童青少年的运动参与、身心健康和社会适应的能力。

1 学前体育培训教学对5-15岁儿童青少年身心发展的直接影响

学前体育培训教学是学校体育教育的开始，也可以说是学校体育课程的补充和发展部分。学校体育教学是无法达到全方面、多层次、多角度地促进5-15岁儿童青少年的身心发展目的的，或者说在现阶段学校体育是不能单独达到促进5-15岁儿童青少年的身心全面发展的目标的[1]。学前体育培训教学是学校体育的一个辅助，从实际情况以及5-15岁儿童青少年的发展来看，开展好学前体育培训教学对其身心全面发展和学校体育教学工作的开展具有借鉴作用和创新意义[2-3]。学前体育培训教学的教师应该根据5-15岁儿童青少年的心理和生理特点，制定相应计划来弥补学校体育教学的不足，用不同于学校体育课程的正确方式来培养5-15岁儿童青少年学习体育的兴趣，以提高其学习能力，促进其身心全面发展。5-15岁这个阶段，兴趣是引导儿童青少年发展社会适应能力、运动技能和促进身体健康、心理健康、运动参与的首要动力[3-4]。兴趣更是5-15岁儿童青少年选择体育运动项目的主要原因之一，也是他们积极参与体育锻炼活动、促进身心全面发展的主要因素。兴趣能够非常有效地培养5-15岁儿童青少年的体育锻炼能力。该阶段的儿童青少年骨骼发育迅速，特别容易弯曲变形。5-15岁这个年龄段是儿童青少年心理方面的发展最为迅速的阶段，他们活泼好动，贪玩叛逆，以自我为中心，喜欢寻求刺激感，因此注意力和专注力总是不能很好的放在学习上。另外，5-15岁儿童青少年的辨别能力比较差，自我控制能力比较弱，所以他们会被新鲜事物吸引而迷失自我[4]。所以，在5-15岁这一个关键的阶段，应该抓住儿童青少年的兴趣，从体育方面来培养和提高他们的专注力。在这一阶段，体育锻炼对孩子的发展具有直接作用，学前体育培训教学和学校体育教学对5-15岁儿童青少年的身心健康发展具有直接的、全面的影响，这种直接影响体现在学前体育培训教学和学校体育教学的双重活动中。也就是说，无论是学前体育培训机构的教师还是学校体育教师，都潜移默化地对5-15岁儿童青少年的身心健康发展产生一定的影响[4-5]。由于现阶段学前体育培训教学具有社会化特质，而学校体育教学活动具有美好化的特质，这种双重特质都体现了我国体育与健康教育的目标。学前体育培训教学和学校体育教学作为5-15岁儿童青少年唯一能进行的教与学相结合的以身体练习为主、承受一定的生理负荷的实践方式，是解决其身心发展实际问题的主要途径之一[5]。因此，学前体育培训教学注重5-15岁儿童青少年的差异性、阶段性、个性化特征，在解决和满足5-15岁儿童青少年身心发展方面具有独特的作用[6]。首先，学前体育培训教学可以培养5-15岁儿童青少年的团队合作能力，因为在学前培训体育教学前，他们是相互不熟悉的，在学前体育培训教学中，他们进行了不同学校教育的交流，在短时间里，相互学习、相互交流，看到对方的优缺点，知道自己的自我价值[6-8]。因此，学前体育培训教学有利于5-15岁儿童青少年从社会适应、身体健康、心理健康、运动参与、运动技能等多个方面全面锻炼和认识自己[7]。其次，学前体育培训教学可以培养5-15岁儿童青少年的运动兴趣和天性，让他们知道输赢，知道与他人的差距，改变他们在学校应试教育中养成的固有思想。最后，要想在体育培训训练中脱颖而出，他们就必须不断提高各个方面的能力，无论是个人技术，还是协同能力都要拔尖，这就离不开个人的努力与奋斗。这也从另一个方面表明，学前体育培训教学对5-15岁儿童青少年身心发展具有直接影响[7-9]。

2 学前体育培训教学对5-15岁儿童青少年身心发展的间接影响

学前体育培训的教学形式比学校体育课程的固定化模式更加灵活多变，且充满新意。学前体育培训教学形式可以随时进行改变，随时和国际化接轨，不像学校体育课程受到国家政策的影响而难以变动，所以说学前体育培训教学有着自己的特色和亮点[7]。一般而言，在学前体育培训教学时，教师会对5-15岁儿童青少年进行分组，分组方式多种多样，如按性别、兴趣爱好、素质分组等，而学校体育则只能大班授课，无法照顾到每个学生。在学前体育培训教学中，男生喜欢大强度的、刺激的运动项目，女生比较喜欢运动量小的、带有新意的趣味运动项目[8-10]。由此可见，按照兴趣对5-15岁儿童青少年进行分组更加简单和容易。因此，学前体育培训教学时，教师可根据学生的兴趣爱好进行分组教学[9]。此外，教师还可以按照身体素质进行分组教学。由于儿童青少年的身心发展存在差异，这些分组方式能在一定程度上提高学生的学习效率。此外，组内学生可互相竞争，互相帮助。学前体育培训的教学方式多种多样，丰富课堂内容对学生的身心发展具有独特的作用[11]。

学前体育培训教学对5-15岁儿童青少年会产生的间接影响，指的是学前体育培训教学能间接促进学生的身心健康发展[12]。现阶段我国体育事业飞速发展，学前体育培训不仅受到我国的政治、经济、社会等诸多方面的影响，还受到我国现阶段的社会需要和体育实力等诸多因素的影响。学前体育培训教学是对5-15岁儿童青少年的人格进行内化的一个阶段。体育文化受到人的生理性、个人先进性、文化性等诸多因素的影响，而无论什么文化都是由人们后天学习并传播创造的，每一个人都是在文化的传播创造过程中学到文化的[12-13]。在学前体育培训教学中，教师应该对5-15岁儿童青少年进行教学内化，让孩子们自觉主动地接受内化，这样可以让他们在教师的辅导和帮助下最大限度地发挥潜力，最大限度地发掘出自己的运动能力，让自己的身体机能、身心健康等得到全面发展。学前体育培训教师需结合5-15岁儿童青少年的运动需求，对他们的生理系统进行协调，使之协同到最佳状态，并在教学中培养他们的意志力[13]。此外，在学前体育培训教学中，教师还应该培养5-15岁儿童青少年的体育价值观，不能单单从一个方面培养，而是从社会适应、身体健康、心理健康、运动参与、运动技能等多方面、多层次、多角度的全方位培养5-15岁儿童青少年的体育价值观念[13-14]。

3 学前体育培训教学对5-15岁儿童青少年身心发展的系统影响

5-15岁儿童青少年健康人格的形成是一个阶段化、系统化的工程，需要学前体育培训教学和学校体育教学以及其他学科教学的共同推动。一方面，教师应该根据各个学科独有的特点来培养5-15岁儿童青少年的健康人格。并且无论是学前体育培训教学还是学校的各学科教学，都需要根据各学科独有的学科特点对5-15岁儿童青少年进行培养[14]。另一方面，由于各个学科的知识并不是相互独立的，而是相互交叉、相互交融的，各学科共同促进5-15岁儿童青少年健康人格的形成。因此，需要学前体育培训教学和学校体育教学及其他学科共同推动，才能让孩子们形成健康的人格。学前体育培训教学最终的目的和意义就在于此[14-16]。

4 学前体育培训教学对5-15岁儿童青少年身心发展的非智力因素影响

在5-15岁儿童青少年的所有学习中，非智力因素是非常重要的，尤其是在现阶段我国提倡德、智、体、美、劳全面发展的素质教育的背景下，非智力因素的作用更为明显。5-15岁儿童青少年在学前体育教育培训教学与学校各科教学中所要掌握的素质教育内容称为“学习过程”[15-18]。学前体育培训教学与学校教学相比具有鲜明特点，尤其在性格的形成和竞争意识的养成等方面的优势十分明显，对其非智力因素的培养也具有独特的作用[16]。

学前体育培训教学对5-15岁儿童青少年身体素质的发展的影响是最有效、最直接的[16]。学前体育培训教学能使5-15岁儿童青少年的身体素质、心理健康、运动参与、运动技能、社会适应等都得到锻炼，提高5-15岁儿童青少年各个方面的能力[17-19]。

学前体育培训教学能让5-15岁儿童青少年以最快的时间适应不断变化的人事关系和社会环境，有能力解决遇到的各种困难和阻力，并激发这一年龄阶段的儿童青少年的学习兴趣、情感、动机等非智力因素，帮助他们学习复杂多变的、有难度的体育动作结构与内容，培养5-15岁儿童青少年艰苦奋斗、自强不息的意志品质，让他们勇于克服遇到的各种困难，养成吃苦耐劳的性格，得到全面发展[18-20]。学前体育培训教学中，如障碍跑、三级跳远、耐久训练等素质项目的教学有利于培养5-15岁儿童青少年创新意识和积极进取、自强不息的意志品质[19-21]。学前体育培训教学的运动项目多且有趣，并且含有团队配合性强的体育项目，这有利于5-15岁儿童青少年形成团队配合、公平、公正的竞争意识和良好的组织性、纪律性，有利于其养成良好的体育道德风尚，培育其助人为乐、积极进取、团结协作的美德[21]。

5 结语

学前体育培训教学对5-15岁儿童青少年的兴趣培养和身心发展具有特殊的意义，对其体育意识、身体素质、健康心理、运动技能的发展同样具有非常重要的意义。这就要求学前体育培训机构的教师做到以下几点：学前体育培训教师在实施教学时，应该提前了解5-15岁儿童青少年的身心发展特点，做到根据学生的个性因材施教；创建新颖的课堂情景，让学生在新颖和充满趣味的课堂环境中学到新的体育基础知识和技术技能。学前体育培训教学不仅可以促进5-15岁儿童青少年的身心健康发展，还能提高教师的教学能力，有利于教师创新各式各样的教学形式，这对5-15岁儿童青少年的身心发展具有独特的作用。