高中语文古典诗歌倍量阅读培养审美鉴赏核心素养的实践研究

叶 蓉

(广东省平远县平远中学 广东 梅州 514000)

前言

高中阶段教学中，古诗歌教学作为重点内容，要求学生具备良好的语文基础以及阅读量。加强语文诗歌的阅读量，以倍量阅读的方式进行学习，并将发展学生核心素养作为教学基本原则，可以有效提升学生审美鉴赏能力，同时提高学生语文古诗歌的学习与理解能力。古诗歌的学习与阅读不应仅限制于教材内容中，为加强阅读数量，教师应当引导学生依据教学目标进行拓展，将古诗歌阅读延伸至课外学习资料中，以此拓宽学生学习范围，增强学习效果。

1.注重教材内古典诗歌的教学深度

高中语文古诗歌教学内容是古人为现代社会传承下的经典文化遗产，其中包含着大量古人的知识与智慧，不仅是历史留下的珍宝，更是现代人类学习的重要内容。而高中语文教材中的古典诗歌选材，是十分经典的内容，加强注重教材内古典诗歌的教学，使学生深度学习与理解，是促进发展学生古典诗歌理解能力与学习能力的重要基础。例如：在《江城子 乙卯正月二十日夜记梦》一文中，其主要内容在于苏轼为悼念原配妻子王弗而写的悼亡词，其中表现了苏东坡对亡妻的思念。为加深学生对此篇古典诗歌的学习与理解与吸收，教师应当将其进行深度剖析，将其中的表达手法以及艺术特色与学生进行讨论与教学，加深学生对此篇古典诗歌的学习深度。因此，依据学生实际学习能力以及教材内容，将教材中古典诗歌进行深度解析，加强学生的理解与学习，是促进发展学生学习古典诗歌的重要基础[1]。

2.围绕教材内容加强课外古典诗歌阅读量

在语文古典诗歌倍量阅读教学中，以课外阅读为主，而倍量阅读的原则不仅仅是提升阅读数量，更为重要的是阅读材料的质量与阅读效果。如果仅仅是泛泛的阅读，只求数量的阅读，并不会达到良好的阅读效果，同样对发展学生核心素养起不到良好作用。为提升课外阅读质量与效果，避免学生漫无目标的寻找阅读资料，教师可以引导学生依据教材内容进行延伸，以教材中古典诗歌的表达手法和中心思想寻找相似的课外阅读资料，此方式不仅可以促进提升课外阅读资料的质量与效果，同时可以加深学生对教材内容的吸收与理解，是一举两得的高效学习方式。例如：根据《关雎》延伸出的课外古典诗歌阅读资料《迢迢牵牛星》，这首古典诗歌与《关雎》所表达的情感类似，主要以表达相思之情为主。教师即可引导学生对此篇古诗歌进行阅读与理解，以此加强学生的古典诗歌审美与鉴赏能力，同时深刻感受教材中相似内容的写作手法和表现方式。

3.通过古典诗歌培养学生审美鉴赏能力

古典诗歌之所以流传千古，被后人不断的传承，主要原因在于其精美，不仅可以引导现代人类学习感知古代文化与历史，更可以有效培养学生审美鉴赏能力，提升学生综合素质能力。利用古典诗歌培养学生什么鉴赏能力的方式很多，教师应当从多面进行思考与策划，运用更加完善、科学的方法对学生加以引导，使学生感受古典诗歌中的美好，进而达到良好的学习效果。例如：在统编版高中语文教材中古典诗歌《涉江采芙蓉》一课的教学中，教师可以引导学生依据本诗歌的内容分析诗中的景象，引导学生展开想象力与思维能力，感受诗歌中的情感以及表达方式，体会诗歌中含蓄不尽，余味悠长的游子思乡、爱人离居的抽别情绪，同时对古典诗歌的整体认识，上升至感受诗歌语言魅力的学习目的，以此达到发展学生审美鉴赏能力和创造能力的教育目标。因此，教师在做教学设计与教案时，即可将审美能力与鉴赏能力作为教学目标之一，将其具体分解至古典诗歌教学的具体环节和内容中，以此在潜移默化的环境与教学流程中增强学生的学习能力、理解能力以及古典诗歌审美鉴赏能力[2]。

4.通过古典诗歌发展学生核心素养

在素质教育的发展与推进下，核心素养成为了高中阶段重点教育目标。为发展学生综合素质水平以及学习能力，高中语文教师应当将核心素养培养元素渗透至古典诗歌教学过程中的细节中，使学生感受并学习古典诗歌中的核心素养的元素，达到育人的教学效果。在古典诗歌教学中发展学生核心素养的方式十分广泛，教师可以通过多角度进行引导，在良好的教学环境与教学内容中发展学生核心素养。例如：在《登岳阳楼》一课的教学中，教师即可根据教材内容引导学生通过范仲淹先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的伟大抱负，感受本文诗人陈与义所表达的情感。引导学生感受从隋唐到南宋时期，国家的兴亡牵动着诗人们的情怀，体会其中所表达的忧民情怀和热爱和平的心情。以此促进培养学生的爱国主义精神，进而达到发展学生核心素养的教育目的。

总结

在高中阶段古典诗歌倍量阅读教学中，教师应当注重将数量与质量同时提升，使学生在古典诗歌阅读学习中以更加高效的方式进行吸收与理解，进而达到良好的学习效果，为培养学生审美鉴赏能力、发展学生核心素养做好坚实基础。