浅谈如何提升小学语文教学中的作文教学

谢红军

(江苏省泗阳县上海路小学 江苏 泗阳 223700)

叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”语文是语言学的领域，“听”“说”是为“读”“写”服务的。读取是输入环节，而作文则是输出环节。同时，写作也是评估小学语文教学效果的重要标准之一。通过写作教学，可对自身所积累的信息进行有效吸收、加工，然后，再经过创造性的语言加工和转化，来写出结构完整、语篇有序、语言流畅、内容生动的作文，进而达到表情达意的目的。写作指南建立在有机的阅读、写作和思考的基础上，可以快速提高学生应用汉语知识和基本汉语知识的能力。小学语文教学已被纳入许多创新的教学方法中。学习中文写作可以提高学习写作的效果，但是很多学生仍然面临着各种写作困难。因此，有必要对提高小学作文教学有效性问题，进行深入的研究。

1.当前小学语文作文教学中存在的问题

中国教育的传统基础部分采用“刺激-反应-强化”的线性教学模式。老师提出题目和写作要求后，向学生展示作文范文或模板，学生根据老师的需要写作文。对学生的构成进行了评估。作文水平通常较低，因为学生的主体地位得不到充分发挥，不能有效激发写作兴趣和积极性。借助素质教育和课程改革的深入推进，小学语文教育改革不断深入，教育部分的影响力和质量也得到显着提升。但是，仍然存在许多问题，限制了学生写作能力和熟练程度的进一步提高。例如，学生的作文主动性不强，功利心比较明显。由于写作是一种创造性的形式，只有在有真实的情感和多愁善感时才强调灵感，因此学生可以写出动态和感人的作品。小学生很清楚，他们对写作无话可说，因为他们的课外阅读有限，他们童年时期的知识和生活经验很少，而且复杂材料的积累很低。或者，也许他们疯狂而无限地幻想。学生作文质量不高，作文的主动性不强。许多学生特意阅读和表演范文来提高他们的写作技巧。杜甫说：读书破万卷，下笔如有神。阅读会在小学生心里播下语言之花的种子。但是，在应试教育的引导下，学生会吸引优秀的学者。很多教师在作文教学中都存在“水过地皮湿”的问题。另外，其他阅读的质量也不尽相同，学生的娱乐性阅读质量也得不到保证。作品不可避免地缺乏深度和广度[1]。

2.提升小学语文教学中的作文教学策略

2.1 激发学生写作的兴趣。学生是教学的主体。如果学生不积极参与学习，无论老师怎么努力，结果都不会是他们想要的。有了写作技巧，似乎很多同学都没有兴趣写太多的文字，句子也很枯燥。由于这种情况，就要求教师首先要激发学生的写作兴趣，使同学主动参与写作。我们来看一个简单的例子。课堂多媒体系统允许教师添加生动有趣的内容，如美丽的动植物，观察学生。学生通常会增加与这些丰富多彩、美丽而有趣的科目的互动，让他们更深入地参与学习。观察学生后，教师可以要求学生用文字记录他们的观察，并清楚地描述观察对象的形态方面和特征。将这些观察用于客观目的，可以激发学生的写作兴趣，使他们的观察和写作技巧可以积极地运用到教育中。这样，由于学生对写作兴趣的增加，能够教会学生积极参与学习，准确地听从老师的建议，达到更全面的学习效果。

2.2 改善机械的教学方法。作文教学并不是单纯地向学生传授堆砌文字的能力，也让他们有机会口头表达自己的感受和意见，写作成为学生的次要桥梁，让学生与外界交流。按照这一教育目标，教师应改进现有的机械式教学方法，在感觉和思维上引导和引导学生，而不是机械地教授各种写作方法。就以“人物描写类”作文的教学为例，这类文章往往要求学生从客观事实中描写人物特点，并且抒发真情实感，为了获取更好的效果，例如，教师应该通过创造以母亲节和父亲节为背景的丰富多彩的学习情境来教学生思考和理解。老师要求学生回忆他们与父母生活中的时刻，并写下并包括难忘的时刻。这样的教学方法在于感悟，而不是机械地照搬写作手法，，能够帮助学生在写作时真正投入真情实感。写作，从而改进了传统的教学方法，使小学语文写作教学方法得到适当的规范。

2.3 引导学生积累写作素材。对于小学生来说，很多时候会提笔忘字无话可说。归根结底是因为他们缺乏实践经验和书面材料，他们只收集书面调查，内容丰富。因此，今天的小学语文写作教师要求学生积累写作材料。物质的积累来自阅读。教师根据作文取向的需要，引导学生完成规定的阅读量。在工作中收集材料和学习是很好的。这是为了点亮一部文学作品的意义。例如，教授我的照明的老师可能会邀请学生阅读《西游记》和《女娲补天》等书籍。一方面，学生将了解中国神话作品的美。并感受到他们的文学价值。这使学生能够独立地获得相关的写作技巧，并在重写过程中取得更好的成绩。教师可以引导学生阅读和积累材料，从而成功地实现他们的教育目标。通过这种方式，学生学习深入阅读并积累材料，使学生的文学素养与综合能力得到进一步提升。

2.4 适当地进行生活化练习。教授任何学科的最初目标都是希望学生获得一定程度的知识，并利用这些知识解决现实生活中的问题。随着新课程改革，生活化教育成为教育的主要思想。因此，教师应为学生提供做救命练习的机会，提高他们的技能。老师可以通过编写现场脚本并让学生感受情况来解决情况的问题。例如，老师教书信可能会造成这种情况：小明是你的好朋友。他给你写了一封信，希望你能让他了解你所在城市的美景。他给你写信说，如果你下周要去你的家乡，你就要去你的家乡。请写一封回信这些练习让学生在实际环境中填写他们的回信，获得表格和写信技巧，同时提高他们的各种写作技巧，以有效地使用它们并获得所获得的知识。解决实际问题。通过这种方式，教育成分与生活现实相联系，帮助学生实现真正的学习和实际应用，并取得更好的学习成果[2]。

3.结语

在当前形势下，我国小学教育必须与过时的传统教育模式相对应。要求语文老师根据国家教委对学生综合素质的要求。而基本原则是学生的全面发展。提高学生学习汉语写作的兴趣。将密集课堂实践与最近的书面说明教学实例相结合，不断鼓励学生写作成绩，可以使小学语文作文教学满足了学生最大限度的个体差异，完成小学语文作文的高效率和高质量教学。