小学语文教学中”读与写”有效结合策略

孙秀祯

(江苏省邳州市碾庄镇岱山小学 江苏 邳州 221300)

在小学语文教学中，学生的生字认识，组词，造句，对课文文章的理解等是语文教学的几大重要模块，而以上的这些教学要求，都可以通过”读与写”的教学进行完美的教学，在这个过程中进行共同提升。阅读教学与写作教学统称为读与写，在这个学习过程中，学生能够认识更多的生字，将生字进行重新组合，灵活运用，深入理解生字的不同用法，对博大精深的汉字有更多得了解。小学生的写作水平在这个教学模式下也能够提高，在小学生三年级左右的时候，教师就会要求学生进行作文写作，让学生奠定一些文学基础，写作的过程中，增加学生自身的文学涵养，学生的作文水平在语文的学习中占比也是比较大的，语文试卷中，一般写作类的题型所占的分值比例最大。本文笔者通过探讨在小学语文教学中，如何实现读与写结合的教学方式，给学生创造良好的教学环境与教学方式。

1.在小学语文教学中进行读与写结合的有效教学策略

1.1 拓展学生的阅读范围，为写作奠定基础。开展有效的读与写结合的教学，首先，要从根源处抓起，对于学生阅读的知识面积进行开拓，让学生在阅读课内读物的同时也能够阅读一些课外读物，二者兼备，不断的进行阅读知识面积的开拓。许多教师通常会让学生进行课本上课文的阅读，忽略了对学生进行额外的拓展阅读，其实，教材中的内容是有限的，而阅读的世界是无限的，无边无际的，教师不应当给学生的阅读设限，应当引导学生进行拓展阅读。比如说，教师通过了解班级内每个学生喜欢的课外读物类型，在班级内设置读书角，摆放一些课外读物，每个课外读物都是非常具备文学价值，并且贴合班级内学生喜欢的类型，喜欢文学类读物的可以观看鲁迅先生的朝花夕拾，喜欢光怪陆离的童话世界的可以观看安徒生童话，喜欢冒险类的可以看鲁滨逊漂流记等等，读物的类型一定要丰富，学生通过阅读这些课外读物，能够在其中学习到一些不常见的词语，成语，在一些句式的写作手法上也会进行留意，教师可以让学生给自己准备一个好词好句本，在阅读的过程中，遇到自己觉得非常好的句子或者词汇，进行摘抄，收录到自己的笔记本中，在课余时间拿出来观摩，从而加强自身的写作水平。

1.2 引导学生将阅读的内容进行仿写或者续写。在一些小学语文的题型中，经常会出现一些仿写句子的题型，或者看图编故事，其实，这些都是在锻炼血色的写作能力，对文字的敏感度。学生对于这类题型已经见怪不怪了，并且觉得繁琐。教师在引导学生进行仿写的时候，一定要注意过程中的趣味性，激发学生在这个过程中的学习兴趣，让学生能够主动积极的进行仿写，续写。比如说，在小学语文教材中《日月潭的传说》这篇课文中，教师在带领学生阅读的时候，阅读的语气要随着故事情节的发展而变换，给学生一个神秘的气氛，让学生在阅读的时候，感受课文中的神秘。教师可以在备课的时候，搜集一些关于日月潭的图片或者视频，给学生进行播放，让学生的阅读有所依据，采取图文并茂的教学方式，提高学生的阅读兴趣。教师在带领学生阅读完毕一些课文的时候，可以组织学生进行一些故事的续写，让学生发挥自己的想象力，给故事的主人公一个不一样的结局。比如说，在学习《寓言故事两则——拔苗助长》的这一章节的时候，教师可以让学生给农夫换一个结局，以自身看待事物的角度出发，让学生在理解拔苗助长的故事以后，进行续写，增加学生在阅读与写作中的趣味性，实现阅读教学与写作教学的融合，让阅读伴随写作，写作包含阅读。

1.3 注重培养学生读与写结合的语文学习意识。在小学语文的学习中，向来是”读”与”写”不分家，在”读”的过程中提高写的能力，在”写”的过程中提高”读”的质量，以读促进写，以写提高读，二者是相互羁绊的关系。教师需要在语文的实际教学中，培养学生的读写结合的学习意识，让学生更好的进行学习。比如说，在阅读课文《永远的白衣战士》这篇文章之后，相信学生对于医生的职业也有了更多的感悟。在2020年新冠肺炎的疫情爆发的时候，我国就涌现了无数勇敢的白衣战士，用自己的力量保护着中国人，为每个生命争分夺秒做斗争，人们对于白衣战士的职业多了敬佩，与尊重。相信很多小学生在经历了这次的疫情以后，心中也树立了白衣战士的形象，教师在带领学生阅读之后，可以提出一个主题写作，以”我心中的白衣战士”为主题，让学生进行写作，学生写作的题材不限，可以是自己对于白衣战士的看法，或者与其发生的感人的故事，或者搞笑的故事，将自己与白衣战士的故事表达出来，从而抒发学生自己的真情实感，在写作的过程中加入自己的真情实感，从而提高自身的写作水平，进行读与写结合的有效教学策略。

2.结束语

在小学语文教学中应用读写结合的语文教学策略是引导学生发展的思想指导，也是提升学生语文学习水平最有效的实践方式。本文对小学语文学习中运用读写结合策略在实际教学中的应用进行研究，希望能给一些教师的教学提供借鉴。