榜样在初中《道德与法治》课人生观教育中的应用

张 廷

(贵州省遵义市第五十五中学 贵州 遵义 563000)

前言

人生教育是初中《道德与法治》教育中的重要内容，对初中生的成长起指引作用。作为社会发展的后备力量，初中生肩负着复兴中华民族的伟大使命，在此加强人生观教育很重要。在教学的过程中，运用榜样教学法，让学生在榜样的引领下找准正确人生方向，快速实现人生价值，对其健康成长有重要意义。

1.创建情境，以情引导学生确立人生目标

人的活动往往是有目的性且是自觉的。所以初中生人生目标的确定往往在真实的实践活动中进行。另外从唯物史观角度分析，“人”作为推动世界历史发展的动力源泉，需要教师在帮助初中生树立正确人生目标的时候，围绕正确的人生目标，即服务于人民。在此情境教学法是一种很好的选择，以隐性课程理论为基础，教师创建情境引导学生开展活动，在灵活创建教学情境下，激励学生主动参与，能够主动地融入到活动中，潜移默化接受教育信息。教师情境的创建需要结合教学目标与内容，以此让学生设身处地感受榜样的生活，在唤醒心灵上的冲击后，内化理解。

运用榜样，创建情境的方法一般有两种，第一是将榜样设为主人公创建情境，并将问题隐藏其中。第二则是以先进思想为参考物，创建的情境中融入相似的榜样事迹，让学生在设身处地的情境中，感受榜样处理问题时的立场与观点。进而在其中感受到适合的生活方式，循序渐进，体会榜样精神与品质。例如八年级上册的《关爱他人》一课，教学目标为培养学生的责任意识，让其更加了解对自己、他人乃至社会的责任。即教育学生从关爱他人的小事情着手，重视关爱他人的方式方法，并运用于平凡的生活中[1]。课本中为学生例举的榜样为阎肃在国外为老人让座的故事，为了维护老人的自尊心，阎肃决定提前两站下车。以此助学生掌握关爱他人的方式方法。在此教师可围绕此创建角色扮演的情境，让学生通过扮演体会阎肃先生在当时情境下的复杂心理活动与复杂的心情。在表演结束后，让表演者思考并发表自己对阎肃先生这一行为的看法，以此总结教材中心内容“关爱他人是需要讲究技巧的”，真正让学生领会关爱他人的意义。

2.自主感悟，以德助学生端正人生态度

务实理性与积极乐观的人生态度，可助初中生在成长的道路中，以坚定的信念正确面对顺境与逆境，走向成功。初中道德与法治科目教育的目的是教授学生如何发展自己、进行自我教育。在此运用榜样素材对学生进行人生观教育，就是助其在榜样人物的引领下，牢固树立为人民服务的人生态度。所以可运用自我教育法，在充分尊重学生认知发展水平上，融合教学内容与目标，为学生提供适合的学习素材，让其自主探索，追寻榜样身上包含的优秀品质，让学生在学习过程中实现情感与思想向积极方向转化，优化自身行为，提升道德品质。在此对学习对象的认同是学生进行自我教育的前提，只有足够的教育内容，才能引发学生的学习兴趣，这样才能主动加深对榜样精神品质的深入了解，获得情感共鸣，更加严格地要求自己、教育自己。借此教师在讲授榜样的优秀事迹同时，为学生推荐适合的有关电影与书籍，为学生的课余时间学习提供优秀的榜样。或者定期开展榜样教育主题班会与演讲大会，为学生提供主动选择榜样与学习榜样的机会。在此将直接转换为间接，转换为双向互动的学习方式，更有利于对学生学习榜样人物兴趣的激发。促使学生在自我教育的时候，将榜样品质内化为自身道德素养，外化为道德行为。以七上《敬畏生命》一课为例，为了让学生理解生命至上的精神，可以善待自己与他人生命，树立正确的生命观。教师可以2020年以来中国抗疫英雄为榜样进行教学。先以“从抗疫精神中感悟生命至上”为主题，让学生在课下自主收集疫情期间感人的英雄事迹，结合其对疫情期间作出的贡献为例阐述生命的重要性。然后在新课讲授环节，教师为学生留有一定展示时间，让其展示收集的资料，并表述自己对生命的看法[2]。最后教师以十堰市抗疫专家小组组长罗杰同志为例，讲述其事迹，曾成功救治一名87岁的老人，以此让学生感受生命至上的理念与生命的重要性，进而真正做到热爱生命与尊重生命。以此实现教学的升华，让学生在学习中端正人生态度与价值取向。

3.结论

初中是进行人生教育的重要时期，在此加强人生观的教育，让初中生形成正确的价值观念，开发个体潜能，最终成长为合格的社会主义建设者与接班人。将榜样当做精神力量的载体，引人向善，教师综合榜样的教育力量，以此帮助学生形成正确的人生观与生命观，为其成长的路上点亮指明灯，最终实现自己的人生价值。