市级区域中职体育与健康课程标准实施路径探究——以龙岩市级区域为例

董秋桂

(闽西职业技术学院公共教学部 福建龙岩 364000)

2020年1月，教育部发布《中等职业学校体育与健康课程标准》（以下简称《课标》），《课标》的颁布与实施，契合2019 年国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》精神，使之与中等职业教育阶段课程改革的要求和趋势接轨。2020年5月，教育部职业教育与成人教育司组织全国各中职学校体育负责人和骨干教师进行《课标》培训，以此拉开了全国《课标》实施序幕。2020年12月，福建省中职体协在龙岩漳平举办《新时代、新课标、新思想》专题讲座，讲座内容主要是对《课标》进行解读，但对于如何有效实施，未提出指导意见和可操作案例。目前，在《课标》的实施过程中，各地方和学校尚无经验，在摸索中前行。该文以市级“有效推进龙岩市中职体育与健康课程标准实施研究”课题为切入点，深入各中职校调研，举办《课标》优质示范公开课、研讨《课标》学业水平评价，参与制订地方《课标》实施方案等系列措施，探索《课标》在该市级区域有效实施。

1 加强组织管理，《课标》实施有保障

地方教育行政部门要做好地区《课标》实施的规划和管理，制订适合地方和学校审计的实施方案。地方职业教育教研机构要发挥课程实施的培训和教研指导作用，围绕《课标》实施，强化指导和服务工作［1］。《课标》的组织与实施，学校是基层单位，要为《课标》实施创造必要条件，开齐、开足、开好体育与健康课程，提高教师适应教学要求的能力和专业化水平。按照《课标》对地方与学校实施该课程要求，地方教育行政部门、地方职业教育教研机构和学校加强各层组织管理，协同发力、共同推进，确保《课标》实施有保障。

1.1 加强地方行政教育组织管理

市教育局是地方行政教育部门，中等职业教育教学主要通过市教育局职教中心开展中职学校各学科的教学教研和培训等工作。在实施《课标》过程中，市职教中心加强宏观管理和微观管理，显得尤其重要作。宏观层面上要落实各学科《课标》的有效实施，从组织管理、人员分工、经费预算等方面都要进行统筹安排。微观层面上从某一学科，如体育与健康学科，市职教中心安排相关人员对接市职教中心体育与健康学科教研中心组开展的《课标》教学教研活动。

1.2 加强地方职业教育教研机构组织管理

市职教中心体育与健康学科教研中心组属于地方职业教育教研机构，成员由相应学校的领导、专家、名师、骨干教师等组成，在实施《课标》过程中，教研中心组明确职责，合理分工，统筹安排《课标》在该市实施的各项工作。

1.3 加强学校组织管理

学校是组织与实施《课标》的基层单位，学校要成立体育工作小组，工作小组可由学生处、团委、医务室、教务处、体育组等相关部门组成，组长可由分管教学的副校长担任。体育工作小组要结合学校教学实际情况，明确分工，积极、稳步地推进《课标》在学校的顺利实施。

2 深入课题研究，《课标》实施有导向

从不同角度、不同方向对《课标》课题深入研究，能够深化目前中职体育教育教学改革，提高教育教学质量。此次《课标》与原用的《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》相比，最大的特点是突出“立德树人”、学科核心素养和职业体能，体现了现代职业教育体系化和标准化要求。因此，课题要紧密围绕上述三方面进行研究，对《课标》的实施具有导向性。

2.1 贯彻落实立德树人根本任务

习近平总书记在谈到学校德育时指出，人无德不立，育人的根本在于立德［2］。“立德树人”是教育的根本任务和总体要求，在中职教育阶段落实“立德树人”，是贯彻全国教育大会精神和党的十九大精神的重要体现。中职学校体育与健康的教育教学，不但要有“立德”任务，更要有“树人”责任。

2.2 促进学生学科核心素养的形成和发展

《课标》的学科核心素养，贯穿于课程性质、任务、目标、结构、内容、学业质量和实施每个要素之中，作为指导课程教学重点要求和核心导向，把各要素有序串联，主要促进学科核心素养的形成和发展，在中职教育阶段体育与健康学科中发挥整体育人功能。

2.3 促进职业体能与职业发展需求相适应

《课标》首次提出职业体能概念，职业体能是中职学校学生体能训练特有的内容，根据学生的职业发展需求，针对性地训练和发展特定体能，让职业岗位的体能训练任务同中职学校教育阶段相衔接，使学生步入工作岗位后能够满足特定职业发展体能之需［3］。

目前，龙岩对《课标》实施的课题研究有“有效推进龙岩市中职学校体育与健康课程标准实施研究”“新课标下‘立德树人’任务指向研究”“学科核心素养的导向与中职学校学生培育需求的有效组构”“职业体能、职业健康、职业精神与学科核心素养有效对接与融合”，课题研究主要围绕立德树人、学科核心素养、职业体能三方面，使《课标》在实施的过程中更具有导向性，同时也让一批青年体育骨干教师迅速成长起来，成为实施《课标》的中坚力量。

3 开示范公开课，《课标》实施有示范

面对新《课标》教学要求，体育教师面临新的挑战。课堂教学中存在如何促进中职学生学科核心素养的形成与发展，如何贯彻和落实好“立德树人”，如何遵循体育教学规律进行有效设计教学目标、教学组织、教学方法、教学过程和教学评价等问题。开展好市级示范公开课对于解决上述问题尤其重要，让示范公开课在平常课堂教学中起到真正示范作用。

龙岩市职教中心体育与健康学科教研中心组先行先试，定期安排2～3名中职体育专家、名师或骨干教师在不同中职学校举办示范公开课。示范公开课主要围绕以下4个方面展现《课标》课堂教学要求。

其一，坚持立德树人，培养学生学科核心素养，践行社会主义核心价值观，发挥体育独特的育人功能。

其二，遵循体育教学规律，精于运动技能形成的原理，优化设计运动技能模块的能力，注重体育游戏和教学比赛情境的设计，更好地激发学生提高运动技能形成的内在动力。在教学中，可通过多样化的教学手段和方法，保证学生的运动负荷，提高学生课堂学习效果，培养学生学科核心素养，提高学生运动能力。

其三，加强职业体能与职业发展需要相适应教学。在教学中，教师要针对学生未来职业发展的需要，组织学生对常见职业性疾病的防治、职业安全和职业体能等内容进行讨论和研究，课堂中引导学生积极参与职业体能理论学习和训练，从而进一步提升学生的综合职业能力。

其四，创设多元化情境，鼓励多元学习方式。创设学生学科核心素养多元化情境，教师要结合学生的实际情况，因材施教，教学中要创设学生能较好且公平参加的学习和练习情境，从而提高学生的运动能力和学科核心素养。同时，在教学中注重学生自主、合作、探究的学习方式，让学生带着问题，积极主动参与整个教学过程，提高学生灵活运用知识的能力。

4 做好学业考核，《课标》实施有评价

学业水平评价是对学生课程修习成果的整体检验［4］。中职体育与健康课程学业水平评价的根本目的是促进学生运动能力、健康行为、体育精神3个方面学科核心素养的不断提升，对学生的学习与锻炼行为进行观察、诊断、反馈、引导和激励，通过科学、合理的评价目标、内容和方法，以此达成课程目标的实现。

做好学生学业水平评价，需要对《课标》进行整体的理解和思考。学生学业水平评价涵盖学科核心素养、课程结构、课程内容、学业质量等要素，其中学科核心素养贯穿于《课标》各要素素之中，发挥整体育人功能。课程结构包含基础模块和拓展模块，共12 学分（基础模块3学分、拓展模块一5学分、拓展模块二4学分），一般学校2 个学年正常安排8 学分。课程内容包含基础模块和拓展模块，基础模块含体能和健康教育共54学时，拓展模块一为限定性选修，7个运动技能系列，每个运动技能45 学时，共限定选修90 学时。学业质量指学生在完成某门课程之后学习成果及学业成就的综合表现［5］。学业质量包含学业质量内涵和学业质量水平。学业质量划分为水平一和水平二，描述不同水平学习结果的具体表现。

结合学业水平评价上述综合要素，龙岩市职教中心体育与健康学科教研中心组组织专家、名师、中心组成员进行专题研讨，拟出各中职学校可操作性的学业水平评价方案。

4.1 转变中职体育与健康课程学生学习评价的目标、内容和方法

评价目标主要强调学生体育与健康学习和发展过程，包括运动能力、健康行为和体育品德3个方面学科核心素养的形成情况；评价内容选择围绕学科核心素养，依据学业质量标准，多元评价；评价方法有机结合注意多种学习评价方法，注重过程性评价与终结性评价、相对性评价与绝对性评价的结合和定性评价和定量评价。

4.2 做好各模块考核设计

体能、健康教育、拓展模块一三大模块，2 个学年，共8个学分。各个模块相互独立，又相互联系，学科核心素养又贯穿于其中，设计好各模块考核内容和比例显得尤其重要。体能模块考核从体能、体能认知、健康行为、体育精神4个方面设计，并设置各项合理分值比例；健康教育模块考核从健康认知、个人（或团队）健康行为、家庭健康行为3个方面设计，并设置各项合理分值比例；拓展模块一运动技能系列考核从体能、运动技能、运动认知、健康行为、体育精神3个方面设计，并设置各项合理分值比例。每个模块都设计成表格式，最后以百分制计算，低于60 分为不合格，则不能获得此模块相应学分，可通过补考获得此学分。

4.3 做好阶段性学业水平考核，即学期或学年考核

学期或学年的考核首先需要结合学业质量水平、学时安排和各模块考核表等要素进行通盘考虑，然后依据各模块的考核分数（百分制），按照一定的比例（体能20%、健康教育10%、运动技能70%）计算出该学期或该学年的学业水平成绩。

5 制订地方方案，《课标》实施有依据

根据《课标》中课程实施的要求，地方教育行政部门负责该地区课程标准实施的统筹规划与管理监督，制定符合地方和学校审计的实施方案。只有制订适合该地区的中职体育与健康课程实施方案，落实《课标》才有依据。

在实践过程中，龙岩市教育局通过市职教中心开展《准确把握中职体育与健康课程标准》的专题讲座、《如何在中职学校开展选项教学》《中职学校如何拟定课标实施计划》的专题研讨和《八段锦》《篮球行进间上篮》等教学示范公开课活动。同时，深入各中职学校调查了解学校体育与健康课程教学现状、问题和学生体质健康状况，了解体育教师师资情况和体育场地器材配备情况，了解各中职学校制订《课标》实施计划情况。在此基础之上，结合对该市级区域中职体育与健康课程实施的目标和策略、课程学习评价内容和标准等内容，拟出该市级区域可行的《中职体育与健康课程实施方案》，让《课标》实施有章可循，有据可依［6］。

6 结语

《中等职业学校体育与健康课程标准》的发布，标志着我国中职教育阶段体育与健康课程全面推行了标准化和水平化的教学要求。综上所述，从市级区域加强组织管理、深入课题研究、开示范公开课、做好学业考核和制订地方方案5个方面对《课标》实施路径进行探究，旨在有效推进《课标》在市级区域实施进程，也期望各地市级区域能够结合自身实际情况，在实践中不断总结和探究《课标》实施路径，对《课标》在全国的顺利实施提供好的经验和做法。后期进一步加强对《课标》如何科学做好选项教学、职业体能如何与职业发展需求相适应和中职学生学科核心素养如何培育等方面进行研究，以期对《课标》实施的路径不断完善。