新形势下的职业道德与法律课程教学探析

梁积深 广西玉林农业学校

中职学校的职业道德教育对学生职业素养提升十分重要，既能提高学校道德思想教育水平，还能引导学生塑造健全人格。中职院校的职业道德教学的进一步优化，能促使与我专业技能知识的教学融合，学生能从正确的角度看待职业问题，引导学生形成积极认真的态度。职业道德与法律意识相关，中职教育应重视学生法律意识的培养，基于高校版《职业道德与法律》开展高效率的课堂，利用知识引导学生形成正确的价值观念。由此，中职学校的人才培养方向才能顺应社会发展，学生也能在社会工作中体现自身的价值，贡献自身力量。

一、职业道德与法律课程教学的主要特征

(一)时代性特征

素质教育背景下，中职院校开始重视德育教育，以提高学生的道德素养为主要的教学目标，意在引导学生形成正确的价值观念。职业道德与法律课程教学能促使学生了解更多的思想道德方面知识，能够形成正确的辩证观念，对思想道德问题进行思考，不断分析，提出相应的解决方法，由此也可以看出职业道德与法律课程教学对于学生人格培养十分重要。

(二)科学性特征

大多数中职院校的学生在毕业之后开始接触社会，职业道德素养不高，在参加工作时，可能无法遵守职业道德规范。重视职业道德教学，能提高学生的职业道德素养。在实际的教学中，教师应遵循一定的科学性，才能引导学生真正的了解知识，对学生未来工作中所需要遵守的职业道德规范进行讲解，鼓励学生学习，才能促使学生全面发展。

二、影响职业道德与法律课程教学效果的因素

(一)中职教师教学因素

从中职教师教学角度来看，有些教师的职业道德教学意识淡薄，容易在传统教学观念的影响下开展传统课堂，在课上依然以自身为主体，使学生处于被动学习的状态。教学方法的应用效果不高，往往会使学生对职业道德与法律课程学习产生抵触情绪。有些教师缺少对职业道德与法律课程相关专业知识的学习，在实践教学中，无法引导学生正确理解，不利于学生道德素质的培养。

(二)中职学生学习因素

中职学生在学习的过程中，学习认知有所偏差，容易受到社会负面信息的引导，尤其是在职业道德和相关法律的认知方面，容易走进误区。比如有些学生认为在书本中无法学到真正的职业道德，只有真正参加社会工作之后才能学到，而有些学生认为学校中的知识较为传统，学生对学习存在抵触心理。

(三)学习方法缺少科学性

大多数学生能够通过职业道德与法律课程的学习进行自我完善，但由于缺少科学的学习方法，无法达到更好的学习效果，容易出现厌学情绪。有些学生在实际学习的过程中，没有制定学习计划，跟随课堂教师学习，对于职业道德与法律课程的学习缺少总规划。在知识复习时，通常采取死记硬背的方式，并未真正理解知识。因此在面对社会现实问题时往往无法解决。由于学生个体差异性的存在，每个学生都有不同的成长环境，性格特点和心理特征各不相同，有些学生的自尊心较强，无法接受外界的批评，有些学生较为内向，在学习的过程中，缺少与教师、同学的交流，导致职业道德与法律知识的学习效率低下。

(四)中职学校因素影响

有些学校的制度不够完善，从而进一步影响职业道德与法律各种教学的效果。随着现代教育事业的发展，对职业道德与法律教学的要求增多，若中职学校无法进一步完善相关制度，可能会导致开展的职业道德与法律课程无法适应新形势下的教育要求，从而降低教学效果，无法促使学生形成正确的价值观念。

三、提高职业道德与法律课程教学成效的重点

(一)重视教学的科学性

职业道德与法律课程教学效果的提升，首先要重视教学的科学性，在教学理念、课程设计、教学内容、专业安排等方面进行合理分配，同时也要结合学校的实际特点和教学的实际情况，设置职业道德与法律课程，由此体现课程教学的科学性。只有科学的开展教学，才能确保学生在有限的时间内获得知识，培养学生的道德素养。

(二)重视教学的差异性

随着现代社会环境的改变，学生群体已经由一个单一群体逐渐转变为许多个体，每一个学生都有自己的个性特点。因此，要想提高课程教学的效果，在实际教学的过程中，教师应重视学生个体差异性，无论是在分组学习还是制定教学目标时，都应采取分层的教学策略，才能引导学生主动参与教学活动，获得更多的知识。

(三)重视教学的艺术性

随着学生年龄的增长，阅历的增加，学生对于教学方法会有全新的认识，传统单一、枯燥的教学方法已经无法满足学生的学习需求，学生开始倾向于多元化、具有互动性、创造性的教学方法，因此，这就要求教师在开展职业道德与法律课程教学时，应基于传统教学的成功经验，利用多元化、现代化的教学方法，结合实际案例进行分析，构建情境课堂，实现学生情感共鸣，以此提高学生的职业道德素养。

(四)注重教学的情感性

在职业道德与法律课程教学中，情感交流十分重要。教学效果的提升，需要教师与学生的双向互动，而被动式、填鸭式的应试灌输教学，往往会使学生对知识产生抵触心理。在实际教学中加强与学生的情感交流，才能确保职业道德与法律课程教学的顺利开展。

四、职业道德与法律课程教学效果提升的策略

(一)联系生活实际开展职业道德教育

在中职学校中，有些学生不注重个人形象，无论是在日常生活中，还是实习阶段，依然我行我素。在社交中学生的人际关系难以维持平衡，在实习阶段工作中也容易受到批评。因此，教师应重视学生职业文明意识的培养，促使学生形成良好的道德规范。

以《职业道德与法律》中“塑造自己的良好形象”为例，引导学生提升自己的人格魅力，教师深入挖掘教材，根据新课程要求制定教学目标，在开展职业道德与法律课堂时，教师应引导学生了解自尊自信，通过知识学习帮助学生塑造健康人格。教师也要注意教材知识与实际生活的联系，使学生能够学以致用，在日常生活中，能够尊重他人，真诚礼貌。教师可以利用小故事引入课堂，比如“人可以通过哪些途径更好地认识自己？”教师组织班级学生进行小组学习，结合教材谈谈自己的想法，学生可以在小组内合作讨论，最终由一人将本组的讨论结果代表发言。课上问题的提出，能实现师生之间的双向互动，增添课堂的趣味性。教师以问题导入课堂，能促使学生通过问题思考，从而获得自我感悟。结合教材内容提出“哪些因素会影响我们的自尊心和自信心？”教师要引导学生找准思考方向，在讨论的过程中教师适当地点拨和补充，比如从环境因素、家庭气氛、个人的身心特征、人际关系、自我认识等方面进行讨论。

(二)联系社会热点开展职业道德教学

在实际教学的过程中，会发现有些学生无法通过教材内容学习了解某些行为的危害性，因此，教师在教学时可以联系社会热点，使学生对犯罪行为进行分析，了解更多的法律知识，以此提高学生的法律意识。

以《职业道德与法律》中“预防一般违法行为”为例，教师深入挖掘教材，确定教学目标，使学生能够知道违法行为的含义和类别，了解治安管理处罚的种类和处罚方法，并能够认识到扰乱公共秩序、妨害公共安全等违法行为的危害，由此使学生能够自觉守法，预防犯罪。教师在进行教学设计时，应坚持“三贴近”的原则，在教案制定、课堂教学时注意内容的选择，搭配有效的教学方法，才能贴近学生、贴近职业、贴近社会，开展高效课堂。教师也要重视学生的实际发展需求，才能促进学生的个性发展。教师利用PPT导入生活中法律的“雷区”，呈现真实案例，比如“故意杀人案”“球迷闹事案”等，使学生认真阅读案例，进行探讨发言，促使学生懂得违法要承担的法律责任，能够做到严于律己，杜绝违法行为。

(三)结合实训内容开展职业道德教学

为确保职业道德与法律课程教学的进一步深化，促使学生能够将知识内化运用到日常的学习生活中，应将职业道德与法律教学融入实训，引导学生从多个角度进一步理解职业道德的重要性。由此才能促使学生严于律己，规范自身的职业行为，促进学生的全面发展。

以《职业道德与法律》中“恪守职业道德”为例，教师在课堂教学时，应注意引导学生了解职业道德，理解职业道德的作用，并能够增强学生践行职业道德的意识，使学生懂得爱岗敬业的意义，并能形成“爱一行，干一行”的意识，教师在导入新课时可以应用故事使学生产生情感共鸣，并进一步提出相关的问题，引导学生了解职业道德。学生在参加职业实习时，要具有一定的道德意识，遵循职业道德要求和行为准则。尤其是在校企合作实训的过程中，能够明确自身责任，按照职业要求完成自身的任务，尤其是参加集体活动时，不能推卸责任，确保工作完成细致，有利于学生道德素质的培养。教师也应对学生的实训进行点评，鼓励学生互评，在一定程度上能够促使学生进一步了解自身的不足，有利于学生未来的规划。教师通过对学生的评价也能够了解学生的知识，掌握情况，有利于后期教学方案的优化。

五、结语

综上所述，中职职业道德与法律课程教学能够启发学生，促使学生形成正确的道德观念。教师在传统教学观念的影响下，无法深入了解职业道德课程，因此在中职职业道德与法律课程教学中，不断优化教学方法，因材施教，从学生的兴趣点和个人需求入手，才能充分发挥职业道德教学的价值，提高学生的道德素养，培养高素质、高技能的人才。■