思政教育方式在中职学生管理中的价值研究

黄结荣 广西玉林农业学校

思政教育是中职院校教育的一项重要工作，在促进学生德智体各方面发展起到积极作用。当前一些所谓民主思潮借机渗透，尤其对于青少年价值观念形成影响重大。中职院校学生大多为一些十六七岁的少年，自身思想抵御能力不足，使得中职院校学生管理难度加大,加上许多中职院校管理模式陈旧，不善于运用思想政治教育武器，导致学生全面发展受限。因此，有必然要强化思政教育，不断提升学生思想品德品质，为社会输送高质量人才。

一、中职学生管理概述

科技推动经济水平提升，在多重因素加持下，我国社会形势逐步复杂化。中职学生由于年龄较小，正确“三观”尚未形成，极易受到外界干扰。在当今多元化文化冲击之下，中职学生自身思想与社会发展趋于同化，即使是同一学校学生，其思想也会存在差异性，给中职学生管理带来挑战。一是外部经济环境方面。现阶段我国已然处于市场经济环境之中，可是许多中职院校管理人员还是采取传统管理模式，规章制度制定没有切合实际，难以满足时代发展需求，加上管理思路滞后，社会制度及法治建设不够完善，制约了管理工作顺利开展。二是教育体制改革方面。受就业与教育环境等方面因素影响，我国中职院校开始了大刀阔斧的教育改革与创新，希望不断提升学生综合能力，但在短期内给学生管理工作开展带来不小压力。三是新技术应用方面。随着网络技术快速发展，流媒体、自媒体、融媒体、新媒体不断发展，为人们查找提取信息提供便利，同时也给中职学生管理提出了新要求。信息时代，如何让学生在海量信息中鉴别、筛选出自身所需，已经成为现阶段学生管理工作重点。加上学生家庭教育环境因素，学生各自思想素质存在差异，无形中增加了管理难度。

二、思政教育必要性

(一)防止社会负面舆论影响学生思想发育

中职学生正值青春期，在外界观念认知、自身修养等方面稍显稚嫩，在日常学习与生活当中，极易受社会负面舆论所左右，以至于产生思想观念偏差，对其自身发展造成不良影响。要想对现状有所改变，任课教师在教学过程中，要坚持以提升学生综合素养为重点，以思政教育管理为目标，强化中职学生思想认知。当前许多企业在招聘专业人才时，不仅需要人才专业知识储备充分、专业技能过硬，还要求拥有较高的职业素养，树立正确思想观念，确保适应岗位需求，促使自身全面发展。所以，有必要将思政教育深入渗透至中职学生管理，帮助中职学生形成正确“三观”，形成健全完整人格，有效抵御社会不良诱惑[1]。

(二)帮助思政教师解决思政教育难题

当前，大部分中职生源为未考上高中、高等院校的青少年，自身修养相对较低，许多学生在日常学习生活当中，重个人感受、轻集体观念。同时，中职学生正处于青春叛逆关口，个性较为张扬，如果受社会不正之风所袭，极易产生厌学心理，难以高质量完成学习任务，在日常生活中往往还会与他人发生矛盾冲突，既影响自身素质提升，也给中职教学管理工作带来相当难度。因此，为降低该类事件发生几率，中职院校教师应当全面加强学生思想政治教育。坚持思政教育方式，结合真实发生在学生周边的实例，不断提升思政教育说服力，促使中职学生能够正视自身不足，自主参与教学活动，使学生思想受洗礼，努力去克服和解决问题，全面提升综合素养以及学习能力，进一步推进中职学生管理工作深入开展。

(三)强化思政教育和学生生活联系

思想教育实践性较强，为凸显其对于中职教学重要性，思政教师需要不断提升管理质量，采取思政教育方式实施管理。在具体操作过程中，应当加强思政教育和学生生活之间的联系，将理论与实践充分联系起来，以期取得理想的教学和管理效果。要想中职学生树立起正确思想观念，需要从课堂教学和生活实践双管齐下，激发学生学习兴趣，丰富学生管理工作形式，增强学生心理素质，有效抵御社会不良思想侵蚀。

三、运用思政教育方式进行中职学生管理存在的问题

(一)思想认知有偏差

一些中职院校没有明了思政教育在学生成长过程中的重要意义，在思想上处于滞后状态。与普通大学生相比较，中职学生在思想上大多存在着认知偏差，很多学生悲观认为是自身能力不足而上的中职院校，比高校学生差上一筹，这种思想往往会导致很多学生潜意识产生自卑感，在学习上放松对自身要求。同时，许多中职院校学生错误认为，由于自己学历所限，以后在就业时很难找到心仪的工作，至于后续发展更是难上加难，因此，在学习中存在重技能、轻思想的问题，使得中职院校在开展思想政治教育时受阻，致使思想政治教育成效不明显。

(二)思政教育方式落后

我国中职院校进行思想政治教育时，绝大多数都还是采取传统教育方式方法，没有结合时代发展特点。教师以宣读教材为主，在思政课堂上也只是纯粹进行教材内容讲授，最终考核时所出题目也只是一些固定套路，死记硬背为主，使得学生缺乏思想政治理论学习兴趣，认为只需考试前背诵重要知识点就可以过关，不专心听课、翘课现象频频发生，当前中职院校学生大多为00后，思想活跃度较高，伴随着网络成长，个性较强。如果只是照本宣科，学生注意力很难集中，知识学习如同蜻蜓点水，造成思政教育质量低、效率差[2]。

(三)人文关怀不够

中职院校学生成绩与高等院校学生相比较存在一定差异，因此应当予以中职院校学生更多关注与引导，使其能够正确认识自己，积极面对学习和以后就业问题。但是，许多中职院校为加强管理，制定众多严格的管理规章制度，严重制约学生发展。中职学生大多生性较为活跃，在思想发展方面需要学校管理层和教师积极引导，如果采取强制性管理措施，往往适得其反，学生容易对学校管理产生抗拒心理，甚至出现误入歧途现象。

(四)信息时代冲击

由于信息时代来临，互联网技术广泛应用，中职学生可以通过移动终端获取海量信息，由于自身鉴别能力不足，中职学生很容易受到不良思想侵蚀，道德品质发生质变，增加其管理工作难度。

四、解决思政教育应用在中职学生管理的对策

(一)转变思想观念，发挥学生主体功能

学生是中职院校思政教育主体，院校管理层和思政教师要着力强调发挥学生自身主观能动性，强化学生自主探究、发现及解决难题的能力。中职院校学生大多思想活跃，具有较强的个性，因此，学校要以学生个体特点为基准、以差异化辅导为手段，积极开展思政教育工作，从思想维度引导学生做好未来发展规划，将社会责任意识深植于学生心中。同时，学校要不断丰富思政教育活动形式，增强学生理论联系实践解决问题的能力。在进行中职学生管理时，院校管理层和教师要尊重学生选择，确保学生正当权益不受侵犯，使学生在潜移默化中感受到人文关怀。

(二)改进教育方式，激发学生学习兴趣

很大一部分中职院校学生中考成绩不佳，迫于无奈选择中职院校来学习技能，在此背景下，很多学生自身存在一定逆反心理且自信心不足，学习意愿不强，因此，中职院校思政教师在开展教学时，应当对学生进行个性分析，不断创新思政教育教学模式，结合中职院校学生自身特点，将时下热点话题融入思政教育课程，以便引起学生兴趣，将理论知识传授与热点问题分析有机结合起来，提升学生发现和解决问题的能力。要借助多媒体载体创设教学情境，让学生在虚拟环境中完成思政教育理论知识学习，提升学生对于思政教育的兴趣。另外，信息化技术的深入应用使得人们沟通便捷化，教师可以利用各种社交软件及平台与学生进行沟通交流，动态了解学生学习、生活中面临的问题，并及时加以解决，帮助学生养成积极、乐观、向上的生活状态，不断提升他们思想水平及道德素养。在日常教学时,可以采取合作学习模式，着力培育学生互帮互助的优良品德，为学生全面发展奠定基础。

(三)注重人文关怀，强化思政教育成效

为促使人文关怀理念与思政教育有机融合，中职院校应当在思政教育工作机制上下功夫，不断进行创新和完善。构建学生心理咨询、就业引导、思政教育效果评估考核等相关平台，提升中职院校思政教育实效性。还可以通过设立专业化心理辅导室，收集、整合、分析和处理学生遇到的各类问题，制定相应措施，有效疏导和开解学生心理动态。在实际教学时，要重点关注学生心理健康，帮助学生利用正当渠道排解和释放心理压力，以此提升学生心理健康水平。同时，在运用思政教育实施中职学生管理时，要加强理论与实践结合，全面落实思政教育工作。可以组织思政教育活动来强化学生体验，如开展“爱国”为主题的影视观赏活动，通过观看爱国影片，让学生深入了解革命先烈英勇不屈的爱国精神，激发感恩之心，努力成为对祖国、对社会的有用之才[3]。

(四)发挥信息优势,优化思政管理模式

网络不良信息对于学生心理健康有着负面影响，教师应当充分运用先进信息技术手段，不断优化中职学生思政管理模式。比如：通过建立思政微信、QQ交流群等社交软件平台，学生可以随时进行思想政治相关问题的探讨,教师也可以利用该平台与学生进行互动交流，通过改善思政教育模式，促使学生思想得以更新。另外，为使思政教育方式能够有效促进中职学生管理工作效率提升，教师要不断加强与学生之间的思想交流，深入、全面掌握学生内心思想变化，帮助学生解决实际困难。

开展中职院校思政教育时，学校应当坚持以学生为本原则，结合学生实际发展情况来进行思政教育工作。因此，中职院校需要不断创新思政教育方式方法，在思政教育中融入人文关怀理念，强化思政教育实践教学，不断优化中职院校思政教育路径，提升思政教育实效性，为社会输送更多优质技术人才。■