让孩子在写话中慢慢成长——有感于低年级的说话写话

福建省厦门市翔安区马巷中心小学 陈春娇

小学低年级的写话训练将为中年级的写一段话打下良好的基础。课标对写话的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。”而在语文教学中，很多低年级的老师都拔高了写话的要求，导致学生害怕看图写话，在看图写话上耗费大量的时间却仍然写不好。学生在一二年级的时候，写话水平也是参差不齐：有的会观察、会说但是不会写，有的会写几句话但是缺乏想象力……那么针对各种现状，在教学中如何培养学生的说话写话能力呢？

一、起点低，坡度小

在低年级学生的写话起步中，不要急于求成，把要求设得过高，一下子要求学生写生动、写具体，而是应把起点定低一点，把训练的坡度定小一点。如：

（1）口头作文训练：鼓励学生说一句完整的话，要求要说清楚“四要素”，即什么时候、谁、什么地方、做什么事情？口头作文训练要结合平时的语文课堂教学进行。

（2）练写十种句式的句子：鼓励学生写一句完整的话。如：“有”字句、“在”字句、“看”字句、“是”字句、“把”字句、“被”字句、“听”字句、“感”字句。

（3）鼓励学生大胆想象说话。低年级首先是学生能完整、通顺地讲一句话，再鼓励学生把话说具体。如模仿课文中的句子用上“弯弯的”“小小的”“蓝蓝的”等词，让学生学会逐步把句子说具体，写生动。

在写话的训练过程中起点要低，关注低年级孩子在表达和书写上的发展规律，从看图想象到说话训练，从说一句完整的话到运用课文中或故事中的词语，循序渐进，为习作打好基础。

二、多阅读，多积累

俗话说：只有厚积才能薄发。阅读是一个不断积累知识的重要过程。只有在阅读中厚积，才能善于从各种不同的文学作品中汲取知识的营养。要让学生会说、会想、会写，最重要的一点是要鼓励他们多阅读，在阅读中思考，在阅读中积累，在积累中运用。

（1）每周一诗，鼓励学生在学完课本内容之后，每周至少会背一首古诗。在每一天都抽一两节课，在开始上课的前几分钟引导学生读一读古诗，这样熟能生巧，一周下来，大部分学生都能轻松地背下古诗。

（2）做“读书卡”。从一年级上学期开始，每天晚上让家长和孩子一起阅读十至二十分钟的书——即“亲子阅读”，并登记在“读书卡”上，便于老师检查和同学互相学习。到一年级下学期，学生识字逐渐增多，书写能力越来越强了，看书的习惯也逐步养成了，这时就要求孩子在“读书卡”上做简单的摘抄。逐步做到日积月累，这对培养孩子良好的阅读习惯有着重要的意义。

3.成立班级图书角或小组图书盒，鼓励孩子把自己看过的书拿到班上与同学进行交流阅读。每个孩子在交换书籍的阅读中也可以交流阅读所得，激发孩子的阅读兴趣。

而在学生养成良好阅读习惯的过程中，老师每天一定要拨出一点儿时间来和孩子一起读书，可以通过游戏去选择用谁的书来讲故事；可以一起欣赏同学看过的有趣的篇名，猜想故事的内容……总之，老师要借助各种方法鼓励学生多阅读各类书籍，多积累好词佳句，多在阅读中想象交流，为以后的写作打好基础。

三、多选材，勤练笔

于永正老师经常借助简单的事物引导学生习作，他曾说：“一只动物玩具就是一篇作文，两只动物玩具就是一篇童话。”在低年级的写话过程中，要为孩子提供各种各样的写作素材，让孩子在玩中写，喜欢说，喜欢写。如：

（1）带上自己外出游玩的一张照片，在互相介绍后写话。

（2）带上自己最喜欢的一样玩具，在介绍玩法后写句子。

（3）观察一种植物（或动物），把自己的发现写下来。

（4）利用孩子喜欢画画的特点，让孩子自己画画写话。

（5）喜欢游戏是孩子的天性，在游戏中引导学生学会表达将是一件轻松愉快的事情。

……

四、多鼓励，少批评

表扬是一把神奇的钥匙，它能激发孩子的灵感，保护孩子美好的童真。在低年级孩子的写话训练中，老师一定要善于发现孩子的优点，多一点表扬，少一些批评；在孩子的语言表达中，多一点赞美，少一些苛责。哪怕孩子在写话上只有一点点的进步，我们也要抓住这一闪光点多表扬他们，肯定他们的大胆表达。也许老师的一个微笑，一句鼓励的话语，都会让学生信心倍增。在写话的过程中，要善于树立身边的榜样，要激励孩子互相学习，让每个孩子有不一样的成就感，这样更有利于促进孩子写作的积极性，促使他们一次比一次有进步。就像于永正老师所说的“好句要加倍放大”，同样的，孩子在写作上的进步也要加倍放大。而如果孩子在说话写话过程中有一点新的思想，新的方法，有一点不同于别人的意见，老师一定要给予及时的肯定和鼓励，这样有助于激发和保护孩子的听、说、读、写的兴趣。

总之，在低年级写话训练的过程中，一定要做到“早起步、低要求、勤练笔、多鼓励”，培养学生 “乐于写——自由写——学会写”的写作习惯，切忌操之过急，一定要脚踏实地，循序渐进，在写话的过程中逐步培养孩子细致的观察力、丰富的想象力和口头表达能力，激发写话的兴趣，让孩子在写话中慢慢成长。