新课改下初中体育教学困境及应对策略

史成 南京师范大学附属苏州石湖中学

一、对新课改下初中体育教学困境与对策研究的必要性

（一）改善体育教学环境

在全新的教学背景下，初中体育教师对教学中存在的限制性因素以及有效措施进行分析，有利于改善当前的体育教学现状，为学生打造一个充满趣味的教学环境。伴随着课程改革以及“健康中国”策略的落实，各类教学方法以及全新的教学模式被引入到体育教学中，在这其中较为常用的是信息技术教学法、任务驱动法、分层教学法等，通过教学内容的提前设计、教学目标的明确从而开展有效的教学活动。不仅如此，在全新教学方式以及丰富教学内容的吸引下，学生可以主动加入学习过程，其主体性被充分体现，教学效果也更为显著。通过教学环境的改善，新时期的体育教学目标也进一步实现，学生不仅可以掌握更多的体育技能，同时也可以树立长期锻炼、终身锻炼的良好价值理念，助力学生健康，快乐地成长。

（二）顺应教育时代发展

当前，伴随着素质教育的到来以及全新教育大纲的落实，素质教育呼吁广大教师需要针对当前教学中存在的不足落实有效措施，借此来改善当前的教学现状，促使学生在学习体育知识、技能的同时树立健康锻炼意识。立足初中阶段学生角度进行分析，此阶段的学生已经具备与一定的认知能力，若教师长时间在教学中采用单一的知识讲解法开展相关的教学活动，则难以充分调动学生的学习自主意识，课堂教学效果也难以提升。而体育教师通过长期实践，可以选择更具针对性的教学方式以及丰富的教学内容，从而打造良好的教学课堂。同时，为了顺应素质教育的发展，教师会在整个教学过程中落实“生本理念”、立德树人等优秀教育思想，借此来培养学生的认知能力，并深化教育改革。

二、当前初中体育教学中存在的主要困境

（一）教师育人思想落后实际发展

从当前体育教学改革的情况进行分析，目前教师落后课程改革发展的教学思想，是限制体育教学深度改革的关键所在。

第一，一些体育教师不够重视体育教学目标的明确。当下，虽然课程革新已落实多年，但一些教师受自身应试教学思想的限制，在教学中并未做好教学目标明确以及教学方案规划工作，训练场地仍是教师的主要教学平台，教师讲解，学生听讲，随后学生练习。其中虽然会穿插体能测试，但这种单一的教学方法不足以充分调动学生的参与主动性，学生难以在兴趣的支持下主动加入教学过程，整体教学效果较差。其次，课程改革落实并不彻底。随着教育改革的春风吹遍祖国大地，一些体育教师开始重视有效教学方式、丰富教学内容与课程教学的融合，但是二者的融合并不彻底。举一个浅显的例子，部分教师在教学中引入了全新的教学方式—信息技术教学法，但其与课堂教学并未充分融合，教师不够明确学生的具体需求而开展教学活动，导致此种教学方式的应用价值并未被充分体现，教学改革的目标难以实现，教学中的限制性因素也难以去除。

（二）不明确学生的主体界定

立足全新的教育时代，学生的主体性显得极为重要，这就要求体育教师借助有效的教学方式构建良好的学习环境，使学生以自主参与的方式加入学习活动，借此来提升教学效果。但结合实际情况来看，一些教师并没有理清学习主体与学习引导之间的联系，导致混合教学法的应用价值难以被充分发挥。与传统的教学模式存在差异，全新教学体系中的学生作为学习主体，他们会在教师的引导下主动加入过程，其自主学习意识得以提升，但教师若不能充分把握学生的主体性，则难以实现教学转型。

三、新课改下提升初中体育教学有效性的对策

（一）基于任务驱动，体现学生主体

对学生而言，体育教师围绕教学内容以及学生的整体学习情况，并通过有效地引导以及启发，为学生构建良好的学习环境，利于打造有效的学习环境。同时，良好学习环境的创设可以助力教师借助任务驱动法，开展有效教学活动。在初中体育教学中，不乏存在一些枯燥、难懂的学习知识，仅凭教师对知识进行讲解，不利于学生知识的掌握以及篮球技能的提升。而体育教师可以通过情境的打造以及学习任务的落实，吸引学生主动加入学习过程，并体现他们的主体性，课堂效果进一步提升。

例如，笔者在引导学生学习篮球教学中的胸前传球这一内容时，借助任务驱动法，打造精良课堂。从教学重点来看，本节教学内容对学生的手腕用力要求较高，但学生的动作不规范容易出现手腕脱力、技术变形等情况。与此同时，我班学生大多数是男生，他们对体育竞技项目有着极大的兴趣。针对上述内容，笔者从以下几点入手开展相关教学。首先，在课堂导入环节，笔者在教师为学生播放了历届NBA经典的球赛视频，并让学生观察球员的传球动作，使学生可以在趣味支持下主动加入学习过程。其次，在学生掌握传球技巧之后，将其带到训练场地开展自主、合作训练活动。让学生以组为基本单位，对这一内容进行练习，并制定教学任务：能力优秀的学生带动能力较弱的学生，小组成员均要掌握胸前传球的技巧。最后，课堂总结阶段。学生的整个学习过程中，笔者起引导的作用，及时纠正学生不规范的行为，并保证课堂秩序。这样，结合任务驱动学习模式的引入，学生更愿意主动加入课堂学习，使其在教师以及其他同学的帮助下完成学习任务，整体教学效果极佳。

（二）运用信息技术，强化教学效果

在初中阶段的体育教学中，长跑一直是教师以及学生头疼的问题。在整个跑步过程中，学生不仅需要把控整个阶段的速度，同时也需要做好呼吸调整、摆臂等，这对于一些初中生而言是一项不小的挑战。而为了帮助学生掌握标准的跑步姿势，降低长跑难度，可以在这一环节教学中引入信息技术，通过教学内容的直观呈现以及镜头慢放等技术，充分调动学生的参与主动性，强化教学效果。

在教学活动开始之前，笔者整合了一些教学资料，其中包括我国长跑运动员在长跑中的表现，这样不仅可以提升学生的学习主动性，同时也可以培养他们的爱国思想。在课堂上，笔者运用信息技术再现奥运比赛画面，随后将运动员的摆臂、提腿等动作简化，并播放动画视频，在学生遇到不懂的问题时，笔者将其慢放，以深化学生的理解。在之后的教学中，笔者设计了趣味教学游戏，让学生运用之前所学的技术动作尝试200米跑，此游戏以接力赛的形式进行，每个小组成员都需要参加，动作最为标准的小组获胜。这样，通过教学内容简化以及有效教学活动的设置，教学效果显著提升，学生的体育素养也得以发展。

（三）围绕学生差异，落实分层教学

在初中体育教学中，限制教学有效性的又一重要因素是学生之间的差异，由于他们的兴趣不同，对体育运动的爱好程度也不同。在全新的育人背景下，初中体育教师在教学中需要意识到这一点，通过分析学生之间存在的个体差异，为其打造个性化、针对性教学课堂。在落实分层教学之前，体育教师应做好准备工作，即分析学生的具体学习情况以及能力发展需求，以便在教学中将学生合理分层。

例如，在“足球基本战术”相关内容的教学中，笔者发现学生的参与兴趣、身体机能等存在差异，于是在教学过程中引入了分层教学。首先，通过课上观察、学生体育成绩整合分析、问卷调查等环节，将学生对足球学习的兴趣进行打分，随后将其分为三个层组：将身体机能不佳、学习兴趣较弱的学生分为待进层组；将体测成绩中等、学习主动性一般的学生分为中等层组；将具有一定足球技能、学习兴趣浓厚的学生分为良好层组。其次，为不同层组的学生布置不同学习任务。具备足球学习兴趣且掌握一定足球传球、射门战术的同学结组开展对抗赛；具备学习兴趣但足球基本能力较差的学生则探究不同情况下需要用到的战术，随后进行对抗赛；学习兴趣较差或身体机能存在限制的学生，笔者则引导他们学习篮球基本的传球、运球动作，在掌握之后可以学习更深入的技能。同时，笔者还组织学生实施“一帮一”制度，即完成学习任务的学生带动整体技能较差的学生，从而保证班级学生的共同发展，进一步实现教学目标。

（四）结合整体教学，完善评价机制

在新时期的体育教学中，教学评价的多面性在一定程度上影响着教学效果。一些教师在教学中片面地对学生的学习成果进行评价，而忽视了他们的学习过程，这样的评价不足以反映学生对体育技能的掌握情况，教师也难以根据评价详情而调整教学方向。为此，为了深化体育教学改革，体育教师要侧重体育评价的完整性，从多方面、深层次予以学生评价，从而提升学生的学习信心，便于教师找到教学改革的方向。

例如，在小组合作下的“实心球”投掷教学中，笔者完善了评价机制，从不同角度予以学生评价。作为中考之一的项目，学生需要掌握球姿势、发力位置等，而为了培养学生的学习意识笔者引入了合作法。在整个学习过程中，学生作为学习主体，他们需要与小组成员共同探究这些内容，而笔者则是观察学生的学习情况，对其合作积极性、学习内容掌握情况、完成效果等进行综合评价。而后，在学生初步掌握这些内容之后，随机选择几名学生进行体测，并对其打分，以此来检验学生的具体学习情况。

四、结语

综上所述，初中体育教师积极顺应教育时代发展，针对当前教学存在不足落实教学改革措施，利于打造良好教学环境，促使学生多元素养的综合发展。为此，立足新课改背景，体育教师需要对教育改革的必要性进行分析，并针对当前教学中存在的不足，引入信息技术、分层、合作等教学方法，从而开展有效教学活动，帮助学生在学习中快乐成长。