高校公共体育课线上线下一体化教学模式研究

黄一帆 河南开封科技传媒学院

体育课程是实施素质教育的重要途径之一。高质量的体育教学手段有利于培养学生终身体育意识和体育能力，形成积极的体育锻炼习惯。随着计算机技术和网络技术的高速发展，线上线下的融合已经渗透到每个人工作、学习和生活的方方面面。传统的线下教学模式正在逐渐转变为线上线下一体化的教学模式，如翻转课堂和多样化的在线教学方式。现代的线上线下一体化教学模式将多种教学模式有机结合，具有多样性和实践性的特点，突出了学生在教学和实践过程中的主体地位，与传统的单一教学模式相比具有不可比拟的优势。进入新时代，教育改革进程得到快速推进，如何有效推进公共体育线上线下教学一体化成为高校关注的问题。从实际情况出发，探索高校公共体育线上线下教学模式的构建具有重要意义。

一、高校公共体育课线上线下一体化教学的意义

（一）促进高校公共体育课教学质量的提升

高校公共体育教育教学模式应该根据不同学生的身体情况和学习进度，设计出满足学生的不同学习需求，以促进学生的身心健康发展。传统的体育教学模式过分强调教师的主体作用，教师讲解课程的基本知识和概念，引导学生进行体育锻炼，对学生进行课堂测试，布置课后训练任务的过程。从而导致学生对课程的参与度不高，教学质量差。线上线下一体化学习模式可以在课堂教学前合理有效地规划和组织教学活动，提取课程教学内容，融入教学活动，调整教学模式。从而促进教学质量的提升。

（二）提高公共体育教师的网络化教学能力

体育教师是在公共体育课堂教学中组织和引导学习的关键，因此，作为一名高校体育教师，应具有与时俱进的教学能力，尤其是在网络时代，体育教师也需要不断地提高自己的网络化教学能力，对教学管理、组织和教学的实施上，对教学内容安排、教学方法运用、教学考核评价方面提出了较高的要求，而线上线下一体化的教学要求教师具有相当水平的网络应用能力，从而促使教师形成的自我革新，因此可以不断提高教师的执教能力。

（三）提高学生的学习兴趣和自主性

为使增强学生身体素质，使其养成体育锻炼的好习惯，高校通常强制要求学生学习学校固定的体育课程，教学内容枯燥乏味，这种填鸭式的学习模式往往使部分同学产生消极情绪，促使他们在参与体育教学中往往采用一种被动的姿态。其学习目的也通常是赚取足够的课内学分。而采用线上线下一体化教学模式可以最大化程度上提高体育教学课堂的扩展度，高校可以利用网络平台发放一些调查问卷，让学生自主去选择自己感兴趣的公共体育课，从而满足学生的个性化要求。教师也可运用一些手机APP进行课程的录制，并让学生给予评分和建议，也可以让见习的学生和动作掌握不熟练的学生进行课下练习，让更多学生参与到体育教学中，让整个体育教学过程变为学生自主获取知识的过程。

二、高校公共体育课线上线下一体化教学模式的现状

线上线下一体化教学，是伴随着互联网发展而出现的“互联网 +教育”的新型教学模式，它掀起了一场深刻的教育变革。在2015 年，国务院发布了《关于积极推进“互联网 +”行动计划的指导意见》，“互联网 +”被纳入国家战略层面，进而催生了新的教育形态。2020 年初，教育部联合工信部基于疫情防控期间的形式，发布了利用网络平台“停课不停学”。线上教学模式在教育领域形成了一场教育信息化的革命浪潮。目前高校的公共体育教学面临着以下几点困境。

（一）高校公共体育教学模式的滞后

传统的高校公共体育课教学模式具有一定局限性，通常都是以线下授课的方式开展的，这种“灌输式”的授课方式是强调以传授体育知识和运动技能为中心的教学方法，以增强学生体质和追求体育课程的运动强度来提高学生体质等为主要任务，这样以教师为主导传统的教学方式不利于学生知识面的扩展，不注重大学生身心发展的特点与现代体育的需求，从而制约了公共体育课线上线下一体化教学模式的开展，加上有的学生本身的运动主动性较差，使学生缺乏对体育课的兴趣。另外，少部分体育教师在实际教学中，过分强调教师的主导地位，削弱了学生的地位。在教师主导的课堂中，为了教学进度一致，不能兼顾到每个学生的个体情况，学生的问题不能得到及时准确的回答，他们学习自信心就会大打折扣。教师过于强势也会导致学生缺乏创造性，一味地去服从和模仿、依赖，从而限制了学生的独立性和自主性。

（二）高校公共体育线上线下一体化教学模式中教师的网络化教学水平较低

根据当前高校公共体育实际教学情况来看，已经有部分高校实行了线上线下一体化教学模式，并且为学生建立了相应的网络平台。但从实际的教学效果来看，教师的网络化教学水平有待提高，平时对于网络教学的关注较少、知识储备不足，很难支撑丰富的网络教学模式。即使再优秀的教学课件也难以发挥应有的作用，严重阻碍了高校体育公共课的改革和创新。

（三）高校公共体育课考核机制单一

高校公共体育课担负着所有非体育专业学生的教学任务，其教学目标是通过课堂教学让学生掌握基本的运动知识和技能，培养学生主动体育锻炼的意识，为终身体育打下良好的基础，而公共体育课的考核方法决定了学生对待体育课的思想、态度、学习效果，甚至影响着学生的终身体育观念现，但是有的高校仍延续着客观指标评价和主观意识评价，对考核结果进行量化的指标手段，这种考核方式过于单一，不仅不能反映出学生对运动知识和技能水平的把握，这样长久以来就会打击学生的运动自信心，不利于学生的身心健康发展，更不利于教学目标的实现。

三、高校公共体育课线上线下一体化教学模式实践的措施

（一）优化高校公共体育课的教学模式

优化高校公共体育课的教学模式，首先，高校要组织有关部门的相关人员联合体育教师搭建丰富的体育教学版块，根据教学内容和教学目标以及学生的体能指标构建网络升级与步骤，包括云计算及大数据分析等利用到应用教学中。教师也要规范应用网络平台，打造以学生需求为主体的课程设计，教师应不断的更新网络课程设计，避免课程设计上的单一性，要做到多元融合。要兼顾学生的兴趣点，设计出来一些让学生感兴趣的课程，在教学的同时也要注意教学方法是否具有趣味性。教师要以学生的实际情况和教学内容及目标为基准，对线上线下一体化教学模式深入探究，并设计出一些针对性的教学方法，多在网络上搜寻一些对学生有用的教学资源，充分挖掘网络在教学中的优势，实现教学资源共享。在线上线下一体化模式的建设中也要发挥学生的主体地位，教师也要在网络平台上开展课后的反馈情况，关注与记录学生的评论及建议，并进行深度思考和反省，从而突破教学局限和禁锢，并及与学生沟通，促进学生对教学内容的理解与吸收。进一步加强与学生、教师及学校之间的交流。让学生切身感受到体育课带来的好处，从而主动去学习，为终身体育打下夯实的基础，也使线上线下一体化教学模式顺利开展。

（二）提高体育教师的网络化教学水平

教师是线上线下一体化教学模式的具体实践者，因此学校需要创建出一批高素质的教师队伍，这要求教师必须具有丰富的知识体系，能够根据教学内容和学生实际情况设计出较为合理的教学计划，以实现线上线下一体化教学模式的开展。高校应帮助教师构建网络教学平台。高校还要建立起对体育教师网络化教学能力的培训，不断优化体育教师师资队伍，并采用科学合理考核政策和激励政策，让教师意识到线上线下一体化教学的重要性。首先，学校要定期聘请一些高技术人才对教师进行相关的培训，加强教师互联网技术培训，定期开设讲座，通过教师之间相互讨论、学习。来不断提高教师网络化教学水平。其次，要组织教师去线上线下一体化教学模式成熟的学校参观学、交流，以获取更多样的网络教学方法和模式，优化线上线下一体化教学模式的教学内容。这样一来，使得课堂教学逐渐走入多元化，使课堂教学内容越来越丰富起来。

（三）制定多样化的动态考核机制

高校公共体育线上线下一体化教学模式的构建，相对于传统的教学模式，线上线下一体化教学在制定考核机制时需要注意考核机制的多样性、有效性。要从学生在线上学习情况、任务完成情况、课外活动参加情况进行具体化分析、全面评价的动态评价体系据此不断地调整教学方法。动态的考核机制能培养出学生学习的主动性和自觉性，能够激励出学生的竞争意识，形成良好的学习氛围。

四、结语

高校公共体育课线上线下一体化教学模式已逐渐成为高校公共体育课转变的主要方向。将线上教学模式与线下教学模式相结合，利用网络平台进行合理化的有效分配，丰富的课程内容和动态的评价体系，不仅可以转变大学生的体育观念，调动大学生体育锻炼的积极性、主动性，从而提高大学生的身心健康。从而促使高校公共体育教学改革的稳健发展。