让小学生的想象思维在作文中放飞

福建省泉州市永春县蓬壶镇壶东小学 林宝华

近年来，随着教育改革的不断发展，小学语文教学发生了很大的改变。传统的禁锢学生思维发散的作文教学方式已经被淘汰，需要教师采取多元化的教学手段激发学生的想象思维。这其中关于想象思维的培养应该在满足学生身心发展和学习能力提高的基础上进行有效的指导，让学生敢于想象，勇于发散思维，为良好的作文创作奠定基础。

一、巧用信息技术，助力想象

信息技术的飞速发展为课堂教学插上了“想象”的翅膀，为教师的课堂教学提供了更多的便利。在写作教学中可以有效地利用多媒体技术将复杂抽象的文字转化为鲜艳、有魅力的图片。直观的情境展示使得学生的思维更加形象化，也更符合学生的认知特点。此时，教师可以借助图片进行指点和启发，促进学生对图片再加工，让学生多思、多感、多说，从而让学生自如地进行创作。

例如，在教学《雪地里的小画家》时，仅仅依靠课本的简单图片和文字无法让学生形成直观的想象，为此，可以充分利用多媒体技术为学生展示多种动物在雪中行走的图片，然后组织小学生认真地观察和想象，将自己的想法说出来，比如，有学生认为小猫在雪里留下的脚印像梅花；有人认为小猪的脚印像剪刀等等，对于学生的表达，教师要给予鼓励，让学生放飞自己的思维，随意地发散，从而激发学生心中的潜意识。还可以组织学生将自己看到的画出来，融入自己的想象力和创造力。如此不仅吸引了学生的注意力，还烘托了课堂气氛。最后，引导学生结合前面的想象创作一篇关于“动物作画”的故事，以此激发学生的创作思维，为学生想象思维的发展提供平台。

二、引导仿写文本，分享技巧

对于小学生而言，仿写不失为一种有效的写作教学手段，但是仿写的过程中需要逐渐培养学生的写作兴趣，而不是一味地仿写。在进行课本内容教学时，可以引导学生根据文中的经典语句仿写，但其中要展现出自己的思想，从而培养良好的写作技巧，同时在相互分享中让学生互相帮助，提升想象思维。

例如，《火烧云》中对火烧云的描述是很有特点的，在教学这部分内容时，为了让学生有效地仿写出有特点的句子，可以在课堂上为学生展示各种各样的关于火烧云的图片，引导学生观察和思考。然后引导学生根据文中的句子进行仿写，激发学生的想象思维。如学生仿写：“飘在山顶上的云，像是一群跳舞的少女：有的弹奏着乐曲，有的好像在边跳边唱，走在最前面的是一个公主一样的少女，她们一路来到了山下的泉水旁边喝水，一会儿又不见了。”这样的句式仿写是值得鼓励的，因为其中有着自己的想象。在学生分享的过程中，教师提出让想象精妙的学生在课堂上分享自己的创作技巧，通过不同学生的分享，让课堂成为想象的乐园。在技巧分享中，每个人都可以找到属于自己的创作方式。

三、寻找生活素材，拓宽视野

艺术来源于生活，教师在写作教学中要善于应用身边的资源，让学生在生活中寻找可用的素材，引导大家走出课堂，走进自然，认真地感知、体会，从大自然中汲取知识和灵感，为自己的创作提供丰富的素材。

例如，《风筝》这篇课文的内容符合小学生的心理，也更能激发学生的自主学习意识。在教学后，教师为学生布置任务，要求学生和家长一起去周边的公园放风筝，感受放风筝的快乐，也感受身边的景物，尝试将放风筝的过程与自然结合起来，拓展自己的想象力，并将所思所想写出来。如：“天很蓝，洁净无瑕，风那么柔，仿佛在召唤我手中的风筝进入它的怀抱，在柔和的风中，风筝以轻盈的姿态上升到天空中，伴随着小鸟的鸣叫仿佛跳舞一般。”通过真实的生活体验为学生的创造性思维提供了空间，使其能更好地感受事物的变化，从而激发学生的创作兴趣。总之，教师要善于寻找课文和生活的结合点，让学生从文章走向生活，从生活中感悟文章，进而抒发自己的真实体验和想象，写出客观的、吸引人的作品。

总之，想象思维的培养是写作教学的重中之重，教师要鼓励学生写出自己心中的想法，积极创造可供想象的空间，激发学生的创造性思维，为学生的自主创作提供强有力的支持，尽可能地减少对学生的思维束缚，逐步撒下想象的种子，在学生成长的过程中观其成熟、绽放！