关于小学语文互动课堂的构建探索

江苏省高邮市第一实验小学 周 舟

互动课堂的全新教学方式，能够在课堂当中为学生营造出良好的课堂氛围，打造和谐的师生关系。在语文课堂当中，将互动作为教学的主要内容，要求老师转变传统的教学理念，积极主动地探寻全新的教学方式，在课堂上和学生进行有效的交流和沟通，提高学生的参与度，更好地满足学生的学习需求，为学生提供个性化的教学服务，从而更好地达到教学目标。

一、促进师生沟通

在传统教学理念的影响下，老师和学生之间的距离比较远，学生通常认为老师是高高在上的，因此师生之间的交流和沟通不够，导致课堂上的互动难以有效进行。这就需要老师引导学生意识到师生之间是平等的。在平时的教学过程当中，老师要注意拉近和学生之间的距离，多鼓励和表扬学生，让学生能够感受到来自老师的温暖和关心，从而建立和谐的师生关系。同时，老师自己也要正视自身的榜样作用，严于律己以身作则，用自己的行为感染学生。老师要尊重每一位学生，平等地看待不同学习层次的学生，不对学生区别对待，特别是对于学习成绩不好或者是上课表现不佳的学生，老师要给予其更多的关怀和帮助，帮助学生树立起学习的自信心，取得良好的语文成绩。

二、营造良好的课堂氛围

良好的课堂氛围是构建互动课堂的基础，老师要提高学生在课堂中参与的积极性，激发学生的学习热情。老师应该学会从学生的角度出发考虑问题，打造学生喜爱的语文课堂，提高其学习的兴趣。比如，在教学《观潮》时，老师可以为学生播放钱塘江的视频，营造良好的教学情境，让学生仿佛置身于美丽的钱塘江，提高学生在课堂中的参与度。老师要对学生充分尊重和理解，询问学生有没有去过钱塘江，或者有没有印象深刻的旅游经历，鼓励学生大胆说出自己的想法，上台分享自己的经历和感受。在学生分享时，老师可以调整教室的灯光，或者播放悠扬的音乐，让学生能够更加快速地进入学习状态，学生只有在课堂当中保持兴趣，才能够更好地进行互动学习。此外，老师还可借助微信，将课堂互动拓展到课下的线上互动中，让学生在微信群中分享自己的读后感，从而提高其主观能动性，让学生能够积极地参与到教学当中来。

三、明确互动目标

由于小学生是不同的个体，因此在学习能力上会有所不同，在课堂中，学习能力比较好的学生互动的情况比较好，而学习能力比较差的学生则经常会在课堂中处于一言不发的状态。因此，老师在教学的过程当中要尊重学生个体的差异性，明确活动的目标，根据学生在学习能力上的差异设置不同难度的问题，以提高学生的参与度，保证每一位学生都能在课堂中得到充分的互动。比如在教学《秋晚的江上》时，老师可以从简到难地设计教学问题，对于学习水平不高的学生，只需要回答“巢”“霸”等生字的正确读音，学习能力比较好的学生则负责回答较难的问题，如本文表达了诗人怎样的思想感情等。同时，老师还要留给学生足够的时间，让学生能够自主地进行仿写诗句。

四、创新互动形式

语文老师要根据学生的实际情况以及教学内容，丰富互动的方式，让语文课堂真正地活起来。比如，在教学《小田鼠弗雷德里克》的过程当中，老师可以采用角色扮演的游戏互动法来提高学生的学习兴趣。学生可以自行选择扮演的角色，老师要确保全班学生都能够参与进来。表演完以后，邀请学生从自己的扮演角色的角度出发，谈一谈该人物的心理状态，以此来锻炼小学生的语言表达能力和自我表现能力，此举既能够帮助老师评估学生的理解程度，同时又减轻了教学负担，提高了教学效率。在教学中还可以采用小组合作法为学生提供良好的学习环境，老师可以让学生分成若干个学习小组，以组为单元，收集作者的其他作品进行阅读和讨论，选举小组代表，对自己小组讨论的结果进行发言，以培养学生的团队协作意识和责任感。老师可以利用多媒体技术，为学生播放相关的动画视频，让学生能够更好地理解和掌握精神生活和物质生活同样重要这一核心思想。

互动型语文课堂，是对传统教学模式的革新，提高了课堂教学的实效性。老师要为学生营造出轻松愉悦的学习氛围，丰富学生的学习体验，打开学生的视野，让学生能够得到全面的发展。