小学语文课堂渗透社会主义核心价值观的实践

江苏省滨海县实验小学 李春霞

语文学科不同于其他学科，能够使学生学会如何与人交流，帮助学生更好地适应社会发展的需要。为了使小学语文教学能够满足学生发展的需要，语文教师需要重视社会主义核心价值观在教学中的渗透，结合对学生实际情况的了解，提高语文教学的有效性。

一、借助信息技术的优势创设教学情境，引导学生感知价值观取向

对于小学阶段的学生来说，他们的年龄较小，尚未形成良好的语文学习习惯，对于语文学习的态度主要来源于主观喜好。兴趣是学生投入语文学习的催化剂，在无形中推动着学生的语文学习。现代信息技术的出现为语文教师的教学提供了便利，在社会快速发展的信息技术环境下，语文教师需要改变以往单一的教学模式，利用多媒体进行语文教学。对此，语文教师要多观察学生，尽可能多地了解学生的兴趣爱好，可以利用多媒体进行教学，通过多媒体创设趣味性的教学情境，吸引学生的注意，使学生在具体的情境中更好地感受社会主义核心价值观。多媒体能够为学生带来视觉上的刺激，丰富的画面能够在很大程度上吸引学生，提高学生在语文学习中的专注力，提升学生的综合素质。

比如，在学习《爬山虎的脚》一课时，这节课的学习目标是让学生正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语，了解作者用了什么样的手法描写爬山虎的特点，感受爬山虎生命力的旺盛。一些来自城市的学生可能没有见过爬山虎，难以准确体会课文中关于爬山虎的描写。语文教师可以找一些关于爬山虎的图片或者视频，使学生在直观的观察中了解爬山虎的特点。语文教师可以对本节课的学习内容进行引申，使学生说出自己熟悉的植物的特点。语文教师要通过引导，使学生善于发现身边植物的美，从而使学生能够亲近自然，培养学生的美好品质。

二、融入人物情感展开教学，提升学生的思想觉悟

语文作为一门人文性学科，教材中通常蕴含着丰富、细腻的情感。通过乐观向上、正确的情感，能够对学生性格的塑造产生积极影响。小学阶段的学生尚未形成一定的思维能力，对于一些在语文学习中比较吃力的学生来说，很难准确把握课文中所折射出来的情感，难以理解语文教学中的重点以及难点。语文教师可以通过多样化的教学手段，比如让学生分角色扮演，或者引导学生有感情地朗读，使学生在感知人物情感的同时，能够理解教材背后深层次的意思，循序渐进地提升学生的语文学习素养，实现社会主义核心价值观的渗透。

比如，在学习语文《落花生》一课时，目的是让学生理解课文中重点句子的意思，明白课文中所折射出来的道理。语文教师可以提出问题：课文中一共写了几件事？三个人分别说花生的好处是什么？课文中，父亲所说的话是什么意思？语文教师可以让学生带着问题分角色朗读，并在朗读的过程中认真观察学生，为学生的朗读提出指导意见。这种形式有利于提高学生的语文阅读能力。语文教师要引导学生学习花生不图虚名、默默奉献的品质，在无形中实现社会主义核心价值观的渗透。

三、利用生活化教学，落实社会主义核心价值观

学习语文的目的，不仅仅是使学生掌握语文知识，更重要的是让学生学会对语文知识的灵活运用，将语文课堂中所学习到的社会主义核心价值观更好地体现在生活中，做到知行合一。对此，语文教师可以观察学生在学校中的表现，深入了解学生的实际情况，包括学生在学习中的问题和不足。教师可以围绕学生身边发生的事情展开教学，使学生能够学会用正确的态度处理身边的事情，彰显语文教学的重要价值。

比如，《父爱之舟》这篇课文的语言比较朴实，主要是让学生感受到父亲对儿子深沉的爱，体会儿子对父亲的感激之情。父亲对于小学五年级的学生来说并不陌生，语文教师可以让学生思考在生活中有哪些父爱的细节，并让学生回到家中观察父亲，以“我的父亲”为题写一篇作文，表达自己对父亲的爱。这种教学方法能够使学生养成孝敬父母、尊敬父母的优秀品质，帮助学生更好地将社会主义核心价值观落实到实际生活中。

综上所述，在社会发展的新形势下，社会主义核心价值观在小学语文课堂中的渗透十分重要。语文教师要立足于学生的实际情况，通过多种方法和手段，不断提高小学生的综合素质，为小学生的身心全面发展奠定坚实的基础。