小学写作教学的意义及实施策略

作文评点报社 孙 铎

在小学阶段，写作教学在语文教学中有着重要的地位，教师通过写作教学，教会小学生学会运用祖国语言文字，以我笔抒发我心，表达思想感情的同时反映客观事实。写作能够综合反映学生语言表达综合能力，基于此，在语文教学中，写作教学有着重要的意义。

一、小学写作教学的重要意义

1.写作教学应着眼于培养学生的书面表达能力

在生活中，书面表达能力是人们语文能力的主要表现。叶圣陶先生说过：“作文教学应该着眼于训练学生掌握生活中、工作中必需的书面表达的本领。”语文教师在教学中要通过写作教学使学生的书面语言更具简洁性，词汇更具丰富性，思维更具严密性，表达更具准确性，培养学生学会运用恰当的文字进行书面表达的综合素养。

2.写作教学应着眼于促进学生智力的发展

写作过程是学生综合运用观察、想象、分析、比较、概括等能力，使作文素材丰富，中心明确，条理清晰，构思新颖，内容丰富，语言生动形象，由此可见，写作能促进学生的智力有效发展。

3.写作教学应着眼于培养学生良好的品行

朱自清先生曾说：“作文是基本的训练，是生活技术的训练——说是做人的训练也无不可。”在作文中，学生用稚嫩的笔写真话，抒真情，真的是既在教学生作文，又在教学生做人。基于此，教师要通过作文教学，激发学生感受生活中的真善美，激励学生积极向上，赞美美好的事物，痛斥丑恶现象，在写作中，使学生的个性得以健康发展，通过写作，激励他们讴歌美，创造美，并使自己的情感得以净化和升华，进而形成具有个性化的、健康的、积极的、高尚的审美情趣。

二、小学语文写作教学实施策略

1.小学语文写作教学激发学生写作兴趣

“兴趣是最好的老师。”激发小学生的写作欲望要从创设写作情境入手，教师在写作教学中，要通过多媒体等教学手段，创设生活情境、实物情境、艺术情境，给学生以真实的情境，唤醒他们的感知，触动他们的心灵，激发他们的灵感，唤起学生写作欲望。比如，从创设校园生活情境入手，可以让学生选取校园中的人、事和物，启发学生从小事入手，引领学生通过观察，写出精彩的美文；再如，创设实物情境可以从实验切入，通过引导学生做实验，不但要写出实验过程，还要写做实验时同学的神态、动作和语言，通过真实的实验，感受实验的快乐，同时写出生动有趣的作文；再如可以通过艺术情境，比如音乐烘托气氛，激起情感共鸣，写出感人的作文。

2.小学语文写作教学需要引导学生积累丰富的写作素材

生活是写作的源泉，教师要善于引导学生通过多种渠道积累生活素材，为写作打下坚实的基础。如从校园生活中提取写作素材，学生的学习、玩耍、运动等发生在校园内的一切，都可以成为学生笔下的素材，置身校园丰富多彩的活动之中，学生才能妙笔生花，鲜活的生命、感人的事情才会成为他们写作的主角。再如，学生可以从社会生活中提取写作素材。学生用他们的视角观察社会，感受社会热点问题，通过留心观察、社会调查等感受生活的美好、人们的善良、社会的百态等。这些素材能使学生感悟到人间的美好，从而写出具有真情实感的、真情流露的、具有正能量的优秀作文。

3.小学写作教学需要开展丰富多彩的阅读活动，培养阅读好习惯

阅读可以使学生掌握更多的知识，陶冶他们的情操，丰富语言。我在教学中充分利用学生爱听故事的习惯，给他们讲故事，带领他们听故事，推荐课外故事书籍，拓展他们的知识面，有的时候还会开展亲子共读活动激发学生的阅读兴趣。到了高年段，通过赏名著，品诗词，摘名句，帮助学生养成积累的好习惯。在语文教学中通过课前演讲、朗诵比赛、读书笔记汇报会、新书推介会等学生喜闻乐见的活动提高他们的语言表达能力，激发他们的阅读兴趣，为学生写作助力。

4.小学写作教学通过拓展练笔途径，为写作助力

（1）小练笔途径多样化：多元化的小练笔，不但能够激发学生的写作兴趣，还能培养他们丰富的情感和正能量的价值观。比如提供材料，让他们续写、扩写、仿写、写读后感；给学生主题，让他们自由命题，进行写作；提倡课外小练笔，可以是随笔、读书笔记、小评论、书信、邀请函等；组织学生观影，然后写影评等等。

（2）多样性写日记：日记使学生坚持观察生活、记录生活、感知生活，日记的形式可以是多样性的，比如想象日记、绘画日记、观察日记、心情日记、学习日记、剪贴日记、气象日记等，有的适合低年段，有的适合中高年段。坚持写日记能为学生写作做好铺垫。

总之，在语文教学中，写作教学不是孤立的，要和语文教学充分融合。教师要通过丰富多彩的教学活动，激发学生的写作兴趣，引导他们积累素材，学会观察，养成练笔习惯，还要促进学生和教师间的交流，为提高学生的语文写作质量助力。