Moodle平台视域下地理信息系统专业教学改革研究

马宇航 辽源职业技术学院

作为近年来产生的新兴专业，地理信息系统不仅具有综合性的学科优势，而且兼具交叉性的学科特点。地理信息系统简称为GIS，是由英文Geographic Information System翻译而来，目前，在我国很多高校均开设了此项专业。随着地球信息科学发展，对于此类人才需求数量随之提升，为了增强学生的就业活力，提高在工作岗位的胜任能力，与时俱进地开展地理信息系统专业改革尤为必要。地理信息系统专业处处都体现着技术的内涵，要求学生在具备专业理论知识的同时，还需要掌握地图和遥感数据处理等实践技能。除此之外，对于移动定位导航的培养也十分关键。为此新时期下的课程改革，应以保障教学质量为首要任务，致力于匹配国家地理空间信息产业走向，确保学生成为“智慧地球”的攻坚者和建设者。

一、现如今地理信息系统专业教学存在的困惑

由于地理信息系统专业教学属于新兴专业，起步时间和发展速度与传统专业相比，具有一定的劣势，加之地理信息系统专业教学缺乏先进的指导经验，为此课程建设处于缓慢发展水平。通过对国内多所开设地理信息系统专业的大学调查发现，在课程教学中仍然存在以下困惑。首先，地理信息系统专业主干课程的随课实验学时普遍偏少，一般都控制在8学时。例如包括地理信息系统原理课程，此外设计与应用课程基本如此。开设4学时的随课实验课程主要以遥感技术为代表，当然部分院校计算机地图制图课程也是如此。无论是8学时还是4学时，由于学时数受到限制，导致学生难以针对实验内容开展系统化的学习，学习效果势必会大打折扣。其次，地理信息系统专业教学资料不足，普遍存在少的现象，为此开展系统性地课程资源建设势在必行。再次，在地理信息系统专业教学中，无论是理论教师和学生还是实验教师与学生都存在沟通不畅的现象，而且沟通渠道与平台建设水平也亟须得到提升。最后，受传统教学模式制约，专业教学课程评价体系无法实施有效的跟踪与高效的监控。部分好的作品与成果不能及时反馈和呈现，难以凸显榜样的效应和作用。

针对上述情况，学校和教师应加大对现有教学模式的改革力度，最大限度地改变传统课堂教学的不足。近年来，随着多媒体技术和数据库技术的蓬勃发展，新兴教学辅助手段逐渐得到应用和拓展，对于传统课堂教学模式起到关键性地补充作用。本文以Moodle平台为例，阐述了网络教学平台与地理信息系统专业教学融合的对策和路径，以期发挥自主学习型教学模式的效应，力促专业教学改革取得成果和进展。

二、网络教学平台的优势与组织形式

随着“互联网+”教育时代的来临，网络教学平台对于师生而言早已不再陌生。目前网络教学平台也在不断更新和升级，基本涵盖了以在线教育教学模式为主的整个软件系统，能够为师生教学活动提供全面的支持与服务。从平台功能的视角出发，网络教学平台主要包括对教学过程的支持以及用户管理两个方面。前者不仅覆盖课件的制作与发布，还囊括了师生互动、教学活动评价等要素，尤其在组织教学活动方面起到了关键性的作用。后者则侧重对用户管理，例如课程资料管理等方面。在网络教学平台当中，任课教师可以使用形式丰富的教学手段和多元化的教学媒介，为学生提供感兴趣的多媒体教学形式。通过构建在线模式的新型学习氛围，学生能够灵活地掌控自己的课堂或课下时间，做到自主管理和组织相关教学活动，有助于学生自主学习能力的提升，特别是力促相关知识的意义建构。此外，依托在线评价模式，还可以及时掌控学生的学习动向，并对所学结果和成绩做出综合性的分析与管理。

无论是学校作为主导，还是以教师的选择作为导向，网络教学平台的构建都需要由一定的目标性和倾向性。首先，需要教师具备极强的自主开发能力，拥有良好的信息化素养，在学校人力、物力的保障下，开展周期较长的平台建设。其次，选择有价值的商业化的网络教学软件，虽然此类商品成本较为昂贵，但是软件功能较为完善，对于促进教学成果取得预期目标一定会起到积极的推动作用。最后，选择一些网络方面的教学软件，该类软件的特征在于开源免费，一来不需要长期的开发和投入，二来可以避免投入过量的教学成本。目前较为流行且已经取得了很好效果的网络教学软件就是Moodle。该平台模式除了具有免费使用的优势之外，其特征还表现在高可扩展性，而且在模块化的结构设计方面也具有先天的优势效能，为此目前应用较为广泛。不仅如此，Moodle平台还可以具有课后论坛的功能，能够呈现虚拟化的学习环境，同时可以提供特色的学习服务。将其引入到地理信息系统专业教学改革中，基于其多种课程活动模块的特点，势必会呈现出强大的、灵活的网络课程教学空间。

三、Moodle平台视域下地理信息系统专业教学改革研究

（一）教学与网络平台相得益彰

为了保障专业教学改革的效果，课堂教学需要与网络教学平台相得益彰，实现有机整合的目标。课堂教学一般由三部分组成，即课前准备、教学过程以及评价反馈。而构建网络教学平台同样需要组好三方面的工作，首先是网上课前资料准备阶段要科学合理；其次在网上教学活动设计当中要尽善尽美；最后在网上评价过程中要兼顾学习效果和学情把控。只有确保课堂教学和网络教学有机融合，才会产生相互交叉、相辅相成的效应。

在以往地理信息系统专业教学中，教师一般在讲授环节中占用大量时间，而学生执行分配实验实践任务的机会较少。造成学生很难掌握好实验实践任务中的难点，尤其对于重点知识梳理缺乏深度的认知。而Moodle平台视域下，将会给学生提供自主或合作形式以驱动完成任务，当然要求学生具备较强的自主学习能力。众所周知，地理信息系统课堂教学时间是很宝贵的，单靠课堂上的时间，很多实验实践任务显然是无法完成的，这就需要利用课下时间全力完成。利用Moodle平台，能够为学生提供多元化的自主学习契机，通过对所涉及知识点的渗透、整理及直观呈现，依托在线学习环境的烘托，有助学生高效完成课下教学任务。与此同时，学生利用Moodle网络平台，不仅可以对知识结构进行深入的感知，还便于有选择性的学习。在学习过程中难免会出现难点和困惑，在平台的帮助下可以有效得到化解，便于教师对教学活动进行掌控与管理的同时，还可以及时对学习活动开展监控，动态跟进学生的学习状态与进度。在此过程中，结合反馈以及思考为教学活动的优化设计奠定基础。在课堂教学与网络教学相得益彰的促进下，二者各自的优势得到有效释放，真正实现了教学相长。

（二）Moodle教学平台设计与实践

Moodle教学平台的高效应用离不开前期系统化的设计，这就要求任课教师需要秉承立德树人的教学理念，不断强化学习内容的展示，抓好课程改革中学生学习过程的监控。首先，积极借鉴和应用“资源库”工具，依托Moodle平台所蕴藏的多功能工具，积极展示课程的教学内容。其中网页、URL、图书这些功能师生需要熟知熟用。其次，在教学过程中开展形式多样的教学活动，这就要求充分发挥Moodle平台的“活动”工具效能。在Moodle平台上，存在着众多与教学活动相关的“活动”工具，不仅包括作业、测验、互动评价模块，而且还涵盖问卷调查、Wiki协作、讨论区等。最后，充分发挥“活动进度”功能模块的监管效能。教师要学会因地制宜地启用活动进度功能，结合条件设置或人工参与的辅助，做好对学生学习轨迹的进度跟踪。与此同时，教师还需要利用“资源库”工具，做好教材、PPT课件的上传、更新和优化，在学习模块内设置交流互动板块，便于学生在开心的氛围下自主完成教学进度。此外，Moodle平台还可以提供测验、期末考试等环节，教师通过设定成绩比例，能够自动得出学生课程的具体成绩。当然运行实践还需要不断深化和总结，根据学生兴趣和实际情况，随时调整学习情况和学习进度，结合教学中的问题、反馈情况以及成绩数据分析，确保平台发挥应有的效能。

总之，在信息化教育改革的背景下，结合专业人才需求和社会用人的新趋向，地理信息系统专业人才培养应与时俱进地加强对学生实践能力的培养。而Moodle平台作为地理信息系统实践教学改革的有力抓手，应发挥其为课程教学有益补充的优势。通过师生间交流与互动的提升，传统教学模式得到了转变，因此受到了师生的普遍欢迎和推崇。然而基于Moodle平台的地理信息系统教学改革仍处于起步阶段，探索与优化仍须不断前行，相信通过一线教师坚持不懈地追求和研究，一定会积累更多的经验和成果，为人才培养和教学质量提升保驾护航。