核心素养下初中语文写作生活化教学探究

邢晓园

(浙江省金华市磐安县实验初中 浙江 磐安 322300)

初中语文写作生活化教学主要是指在课堂教学中，老师不再停留在写作表面，而是将写作与生活结合起来，引导学生观察生活、记录生活、体验生活，对生活进行深度思考，挖掘生活中能够用于写作的素材，这样就不会言之无物，表达自己对生活的感想，这样就不会缺少情感。所以写作生活化教学需要发挥老师的引导和学生的主体作用，从不同的角度展开生活化教学，更好的提升学生的核心素养。

1.营造生活化的写作氛围，培养学生的审美意识

在初中语文写作教学中，老师要充分利用教学资源，可以将生活中的实物拿到写作课堂上，也可以引入生活中的现象例子，为学生营造一个良好的生活化的写作氛围，拉近学生与写作之间的距离，培养他们的审美意识。所以老师要加强与学生的交流与沟通，更加全面的了解学生以及他们的生活，在教学中从生活实际出发，让学生感受到生活中的美，并且能够表现美、创造美，培养他们的审美意识[1]。

例如，在进行《热爱生活 热爱写作》时，我会在教学中分析这次的写作教学，题目并没有规定写作的内容，这时学生可以写身边发生的事，也可以描绘身边最亲的人，还可以捕捉精彩的瞬间、美丽的景色等；然后与学生进行交流，每个人的生活都是多姿多彩的，我们要热爱写作，记录生活，把写作当成生活中的一部分；接着我会为学生阅读一些与生活有关的文章，使学生在倾听的同时感受生活化写作的氛围，能够善于发现生活中的美，培养他们的审美意识。

2.挖掘生活中的写作素材，提升语言的运用能力

在初中语文教学中要进行生活化的写作教学需要老师引导学生善于观察生活，记录生活，挖掘生活中的写作素材，运用生活化的语言写作，更好的提升语言运用能力。在课堂教学中老师要指导学生哪些是可以成为写作素材的，在生活中阅读的哪些文章是可以摘录优美语句的，如何将生活中遇到的人和事通过不同的文体记录下来。这样学生在写作过程中就会更好的运用语言，丰富素材，提升他们的写作能力[2]。

例如，在进行《学写游记》的写作时，需要学生抓住特点，描写景物，这时我就会引导学生从自己的实际出发，结合自身出游的经历，观赏了哪些山川景物、名胜古迹，了解了哪些民风民俗、风土人情等，这些都是生活中的写作素材，学生在出游的过程中也可以随时记录下自己的所见所闻所想；最后通过学习借鉴经典范文的语言文字来使自己的文章更加圆润，更加准确精炼的运用语言，提高语言运用能力。

3.创设生活化的写作情境，促进学生思维的发展

在初中语文的课堂教学中，老师要为学生创设生活化的写作情境，可以是在写作教学的导入环节，通过生活中的现象创设问题情境，引发学生的思考；也可以是在教学的讲授环节，通过生活中的事例创设故事情境，使学生通过故事感受生活。通过生活化的写作情境可以更加注重学生的情感体验，促进他们思维的发展，使他们的文章更加具有真情实感[3]。

例如，在进行《学写故事》的写作教学时，需要学生围绕着故事的中心事件写清楚故事的时间、地点、人物、事件或者故事的起因、经过和结果等。所以在写作教学中我会为学生创设故事情境，围绕着一个话题，学生可以自由发挥想象，开展故事接龙活动，尽可能的形成比较完整的故事；或者是为学生创设生活情境，引导学生联系自己听到过的故事进行写作，更好的发展学生思维。

4.开展生活化的教学评价，增强学生的文化自信

教学评价对学生的写作发挥着重要的引导作用，所以老师的教学评价也要更加生活化，不仅包括评价语言的生活化，运用通俗易懂的语言或者文字对学生写作的内容进行点评；同时还要注重评价内容的生活化，老师不能只是评价学生的手法运用、语言表达、布局谋篇等，还要善于发现学生的闪光点，肯定他们观察生活、记录生活、感受生活，表扬他们在写作过程中从生活实际出发，更好的增强学生的文化自信[4]。

总之，在核心素养背景下进行生活化的写作教学需要老师在新的教学理念下，为学生营造一个良好的写作氛围，通过多样化的教学情境引导学生进行生活化写作；同时，学生也要积极参与写作，善于观察生活，紧密联系实际，更好的培养审美意识，提升思维能力和语言运用能力，坚定文化自信，发展核心素养。