浅谈如何在小学语文教学中提高学生的背诵能力

王玉梅

(新疆维吾尔自治区精河县第二小学 新疆 精河 833300)

小学语文教学的重要内容之一是开阔学生的视野，提高学生的知识积累，促进学生综合素质的发展。背诵教学是实现这一目标的重要手段，不仅可以发挥这些作用，而且可以促进学生思维的发展，增强学生的想象力，强化学生的结构意识。小学语文新课标要求学生正确、流利、感性地阅读和背诵课文。为了有效提高学生的背诵能力，提升背诵的效率与质量，我们应做好以下教学工作。

1.营造背诵氛围，引导学生入境

现代教育理论指出，培养学生的学习兴趣，为学生营造轻松愉快的学习氛围，培养学生的学习意识，发挥学生的主观能动性，可以事半功倍。小学生的语言感知能力不强，思维更依赖于直观形象。因此，学生在背诵时，应充分利用各种手段，为他们营造背诵氛围，引导他们入境。譬如，用轻快活泼的音乐为背景背诵一首欢快的诗；朗诵一首反映离别悲伤的诗时可以奏一首悲情深沉的曲调；背诵无限风光的诗时可以配些大自然优美的图画描绘等。

此外，还可以开展背诵比赛，营造你追我赶的背诵氛围，激发学生的背诵热情。例如：在背诵《找春天》时，我先和孩子们一起背诵，然后让学生一人背诵一段，最后在集体背诵整篇课文。其实，虽然小学生的背诵速度不如大人快，但学生背诵过的诗篇就很难忘记。在与小学生的背诵比赛中，我确认了这个问题。所以在指导学生背诵的时候，我不一定要让孩子们第一次背诵时就牢牢记住，而是要鼓励学生尽可能提高效率。

2.教授适宜的背诵方法，授之以渔

作为一名教师，我认为不仅要让小学生理解背诵的意义，还要激发学生的背诵兴趣，教授背诵方法。古人指出：“授人以鱼，只为一餐；授人以渔，可享一生”，教师只有在课堂上对学生进行有效的训练，才能保证学生背诵的积极性，让学生充分发挥学习的主体作用。针对小学低段学生，可以选取熟读成诵法、理解记忆法、段式结构法、抓重点词背诵法、画图背诵法、唱歌背诵法等方式，根据学生的心理特点、教学内容来选择适宜背诵方法，促使学生积累大量语汇，提高学生的读写能力和语文素质。

例如：在要求学生背诵《绝句》时，可以选择运用抓重点词背诵法。只要抓住每首诗开头的关键词来背诵，就很容易记住。“两个黄鹂鸣翠柳”的“两”“一行白鹭上青天”的“一”“窗含西岭千秋雪”的“窗”和“门泊东吴万里船”的“门”连在一起，形成了“两一窗门”。然后分别背诵每一句话，最后想到“两一(靠)窗门”，将整首诗背诵出来，这样，学生无论多长时间都能轻松记住这首诗的内容。

又如：在要求学生背诵《拍手歌》时，可以运用唱歌背诵这一方法，用熟悉的旋律背诵课文，这样记住的东西不会被遗忘。教师可以借助多媒体播放视频，让学生根据词身体摆动起来，唱出来，当熟悉的旋律依然萦绕在学生们的耳边，结合当前课文，学生能在短时间内就背诵成功。

3.合理评价鼓励，提升背诵潜能

当学生对背诵感兴趣时，他们的背诵效率也会提高。因此，在语文背诵活动中，需要教师带头，在活动中积极引导和鼓励学生。同时，教师还应缩短学生与背诵的距离，让学生对背诵内容产生兴趣，消除学生对朗诵活动的抵触情绪。教师可以通过不断的鼓励，鼓励学生对背诵任务有自信，从而调动学生的学习主动性，提高学生的背诵效率。因此，在实际教学中，教师需要了解每个学生的基本特点，对学生进行相应的评价，在激发学生背诵潜能的同时，调动学生的积极性。

例如：在教师在对《黄山奇石》这一课进行背诵检查时，当教师评价对象是基础差、性格内向的学生，教师的评价基调主要以鼓励和鼓励的方式进行，不能消除他们朗诵的积极性，要让学生对背诵内容感兴趣，如“你做得很好”“老师认为你下次会做得更好”。当被评学生表现优秀、外向时，教师采用的评价方法可以变为略显严厉的语调，既能调动学生的背诵潜能，又能有效监督学生的进步。

综上所述，《语文课程标准》特别强调背诵一定数量的课目，这就要求我们的教师不仅要重视学生的阅读，更要重视学生的背诵。背诵在阅读教学中具有重要意义。小学语文背诵的方法有很多种，教师可以在实践中多探索，运用多种激励机制来保持小学生背诵的积极性，促使学生愿意背、主动背、乐于背，进而提高学生背诵能力，培养小学生语言核心素养，为学生打下扎实的语言基础。