小学语文教学中信息技术对识字教学影响探究

沈斐敏

(浙江省杭州市行知小学 浙江 杭州 310000)

陶行知曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”由此可见在教学过程当中，传授的知识并不能够帮助学生成长，只有良好的教育方式才能够帮助学生更好的学习。在小学低学段中的识字教学也是一样的，教师首先要了解学生年龄段的特点，才能更好的帮助学生开展识字学习，提高学生在学习中的收获。信息技术作为现代科技发展的产物，教师在教学过程当中应当充分的利用好这项工具，丰富小学语文教学当中的识字教学。

1.运用信息技术，提高识字兴趣

小学低年级阶段的学生处于语文系统学习的初期，同时也是思想上生长发育的初期。这个阶段的学生理解能力和接受能力较为薄弱，在课堂当中学生经常会出现因为感觉学习内容枯燥就走思的情况。因此教师在小学阶段的语文识字教学当中应当重视学生的学习兴趣，让学生能够更加投入的参与到识字教学当中。对于此阶段的学生而言，信息技术的呈现方式远远要比在对于书本的阅读更加具有吸引力。因此教师应当在识字教学当中运用信息技术展现教学内容抓住学生注意力，让学生能够进入到识字教学当中。

例如在二年级上册语文的识字表中，教师通常会通过结合之前学习过的课文让学生进行复习，在教学过程当中也会积极结合识字表中的内容串接到课堂教学内容当中。但是学生对于书本翻来覆去的过程当中经常会出现没有兴趣的情况。对此教师在复习的时候可以通过多媒体的形式向学生展示识字的内容。同时课堂中听写的方式，也可以通过多媒体进行出题。通过不同速度产生的差异激励学生们加强对识字内容的学习兴趣。

2.丰富识字内容，加强学生记忆

在信息技术环境下，小学语文教学当中的内容也可以以丰富的形式进行展现。多种展现方式相较于传统教学而言，更能够加强学生的课堂学习效率以及深刻的记忆程度。对此教师可以利用信息技术的方式，丰富学生识字教学的内容，增加不同的形式展现相同一个文字。无论是从声音还是图像都能够让学生更好接受，同时在后续学生语文学习过程当中，逐渐的把画面转换为文字也能够提高学生对于识字教学的学习效率。信息技术能够更好的展示识字教学当中的内容[1]。

例如在一年级下册语文园地一种，涉及到有关于天气的识字教学内容。就此情况，教师可以利用信息技术的形式，向学生一次展示天气现象以及字的拼音和发音。让学生在识字过程当中加强记忆。例如雷电，教师可以通过先播放雷电两个汉字，然后播放这两个汉字的读音和拼音，最后搭配上带有声音的一段关于雷电天气现象的小视频。通过多种展现方式最后都结合到雷电两个汉字之中，让学生立体的了解到汉字和实际生活当中的关系。将文字和自然现象相互结合，通过信息技术的方式呈现给学生，加强学生识字的记忆，提高学习效率。

3.展现文字变化，提高学生理解

中国的具有几千年的文化积淀，文字也是经过数千年的演变而来的。汉字从象形文字逐渐演变为意音文字同时也体现了中华文化的博大精深。在对学生进行识字教学的过程当中，教师应当让学生先了解文字的文化历史，在教学过程当中可以利用信息技术向学生展现一些简单文字的变化过程。通过对文字变化的展现，让学生能够更好的理解我国的历史文化。在教学过程当中信息技术能够通过对文字变化的展现，帮助学生树立民族自豪感，提高对汉字学习的兴趣，加深简单汉字的理解[2]。

例如在一年级上册的学习中，我们会学习到“日月水火”等文字。教师可以在课堂导入的过程当中向学生展示这些汉字甲骨文当中的写法。让学生猜一猜到今天这些文字都演变成了什么文字？然后伴随学生大胆的猜测，教师逐渐向学生展示文字演变的过程，让学生能够充分的了解到文字是如何转变的。随着文字变化的逐渐转变，教师在教学中也从可当导入逐渐进入正式教学。对于较为简单的文字认识的同时，教师也要积通过信息技术，加深学生对于汉字的理解。同时也能够通过这种方式加强学生在识字教学当中的收获，提高属于中华民族的自豪感，为未来的语文学习奠定一个良好的基础。

4.总结

综上所述，信息技术能够为小学语文识字教学带来各种便利，帮助学生更好的学习到更多的知识内容。因此在教学过程当中，教师要积极利用信息技术，不断优化识字教学流程，帮助学生提高对于识字教学内容的理解和认识。通过信息技术的应用让学生能够奠定未来语文学习的良好基础。