初中语文古诗词情感微探

库孜盼·叶斯木汗

(新疆阿勒泰地区富蕴县杜热镇中学 新疆 富蕴 836199)

引言

古诗词是文学作品的精华，情感作为一种非智力因素，将初中语文古诗词教学与情感教育进行相互结合，它可以有效辐射整个初中语文教育活动，补充情感教育缺失，让学生可以在学习和欣赏古诗词的过程中，产生自我情感体验，领悟古诗词意境，有效丰富学生的情感体验。

1.创设课堂情境，深化感受

初中古诗词教学过程中，语文教师可以通过创设课堂教学情境，帮助学生进入古诗词意境，充分调动学生的联想能力，促使学生可以全身心地投入到古诗词的学习活动中，从而促进学生的体会、感悟，以及更深层次的体验。语文教师借助多媒体教学技术，将古诗词所描绘的意境进行直观呈现，营造一个生动、形象、逼真的课堂教学情境，最大化的引发学生的学习兴趣，激发学生的想象力，从而加深学生的情感领悟。以八年级语文教材中《蒹葭》一课的教学为例，本节课程教学时，语文教师借助多媒体教学技术在课堂导入环节，进行教学课件视频的播放，为学生营造一个相应的课堂氛围：江岸蒹葭苍茫、风过摇曳，江面雾气弥漫、竹筏缓缓，一长发女子背向顺流而下，埙乐在此时响起，有些许苍凉，有些许清冷，亦有些许期盼。让学生可以跟随古诗词情景来随着音乐进行自主朗诵，并让学生可以在朗读中进行品味、体会，有效深化诗歌的意境，促进学生对其中人物情感的感受，进而促使学生领悟到诗人执着追求理想、永不放弃的精神。

2.诗情画意，增强体验

古诗词内容精简，但其中所蕴含的意境极为深远，它精炼的语言表达和丰富的意境让很多学生在实际学习中很难体会到其中包含的思想情感，导致古诗词教学无法真正地发挥其自身的情感教育价值。所以语文教师需要在教学实践中，给予学生充足的空间和时间，引导学生自主地体会古诗词中的诗情画意，感受其中蕴含的清净之美，结合古诗词中所描绘的人物表情、色彩线条等，来实现对学生的情感培养，从而让学生可以根据自己的理解来丰富自身的情感表达。[1]以八年级语文教材中《题破山寺后禅院》一课的教学为例，本首古诗词的教学目标是让学生可以熟练朗读全诗，从整体上感知诗意，学习是个对劲舞的典型化描写，品味始终对江南景物的无限赞美和向往之情。在课堂教学过程中，语文教师可以先为学生介绍常熟虞山名胜风景，然后引出《题破山寺后禅院》这首诗，然后指出兴福寺的自然环境特点，比如高林、竹径、山光、潭影等等，引导学生根据这些描绘来将其风景进行勾画，让学生可以绘画，来体验到景中含情，委婉含蓄的寺院清幽与洁净，充分感受到诗人寄情于山水，一心向佛门的隐逸情趣。

3.反复品读，细细品味

语文教师在古诗词教学过程中，引动学生根据学习内容，来开展古诗词反复品读活动，促使学生可以在此过程中细细地品味诗句含义，理解作者的真挚情感，同时深刻地感悟到诗词中所表达的浓厚挚情，从而帮助学生树立正确的人生观、价值观，达到古诗词情感教育的有效渗透。[2]以八年级语文教材中《送杜少府之任蜀州》一课的教学为例，本节课程中语文教师首先要求学生初步了解王勃的相关文字常识，并且进行有感情的朗读活动，鼓励学生通过反复品读，来感受其中所蕴含的思想情感，理解作者对朋友的真挚情感，从而帮助学生树立正确的交友观。接着语文教师在引入《淮上与友人别》一首诗，鼓励学生针对这两首诗在表达方式以及格调上的不同之处，帮助学生明确《送杜少府之任蜀州》所表达的是一种豁达的态度，这首诗的格调比较昂扬；[3]而《淮上与友人别》这首诗则是就近写景，情景交融，所表达的是分别上路、抽上心头的惜别，这首诗的诗风比较的细腻和哀婉。通过让学生进行反复的品读，来让学生可以在其中感受到古诗词的朴素无华，有效丰富学生的情感输出。

4.结语

总而言之，初中语文教材中所包含的古诗词课程，极具艺术欣赏价值，它凝结着我国古人的智慧，体现着我们中华民族文化的博大精深。语文教师在古诗词教学过程中对学生进行情感教育，这是对我们中华民族经典文化的传承和发扬，对于学生以后的学习和发展都有着非常重要的作用和意义，所以在古诗词教学实践中，语文教师需要积极的对古诗词教学方法和教学形式进行钻研，以培养和深化学生情感为教学重点，努力创新教学方式，激发学生古诗词学习热情，进而有效保证古诗词教学的高质、高效性。