小学语文阅读教学中语感培养的三个要素

张 剑

(辽宁省大连市瓦房店市文化小学 辽宁 瓦房店 116300)

小学语文中的阅读教学的主要目的就是提高学生的阅读能力，其中语感培养对提高学生的阅读能力有着积极的作用。尤其是近些年随着语文课改的不断深入，人们越来越深刻地感受到语感对学生语文素养及人文素养的发展有着重要影响，对学生的语文学习和终身发展也起着至关重要的作用。因此，笔者经过分析与总结之后，认为培养学生的语感是提高小学语文阅读教学质量的关键，非常有必要将培养学生的语感能力作为重要的教学目标。在核心素养的教育背景下，教师需要不断探索提升学生语感的策略，并把握好积累、品析、迁移三个要素，全面提升学生的语言能力，为学生健康、全面的发展奠定扎实基础。

1.积累，广泛阅读提升语感

小学语文阅读教学中培养学生语感的第一个要素就是积累，通过课内品味经典、课外海量浏览，大量的阅读积累使学生形成直觉思维，从而使学生可以更加自然地理解句子。此外，由于课堂中的阅读时间比较有限，教师需要在积极开展课堂阅读的同时引导学生进行课外阅读，帮助学生养成良好的阅读习惯，使其更完整的掌握语言特点，进而形成良好的语感能力。[1]例如，学习完《盘古开天辟地》《精卫填海》《普罗米修斯》之后，这些都是国内外的经典深化，教师在课堂中引导学生对课文进行反复阅读，尝试着让学生从中学习如何利用细节描写来展现出更深层次的信息，使学生的语感在课堂上得到一定程度的提升。随后，教师又为学生推荐了一系列相关的课外书籍，使学生通过广泛的阅读可以更完整的体会该类型作品，从而使语感进一步得到提升。由此可以看出，要想培养学生的语感，在课堂中教师要积极利用教材中的经典作品，引导学生进行仔细阅读，激发学生对该类文章的阅读兴趣，然后再为其推荐相关的课外阅读，让学生在有效的积累中提升语感。

2.品析，推敲思考品味语言

要想提升学生的语感，不仅要让学生进行阅读积累，而且还要引导学生积极地推敲思考，品味语言中的韵味，从而提升对语言的深层感悟能力。因此，在进行语言分析的时候，教师需要引导学生对文字进行深入思考，考虑作者想要通过语言表达的情感。此外，教师还要鼓励学生进行大胆的想象，深入到作品描写的情境当中更真切的感悟文章，从而是语感得到更大程度的提升。[2]例如，在学习《走月亮》的时候，教师先带领着学生对文章进行了阅读，了解了“反复”这一形式的表达效果，随后又鼓励学生进行的大胆想象，将自己置身于月下美丽的景色中，从而更直观地体会到“我”与阿妈之间浓浓的亲情，激发了学生热爱父母、关心家人的美好情操。在阅读教学过程中，通过教师积极的引导，学生进入到了作品的意境中，极大地激发了学生的阅读兴趣，更好地提升了学生的语感。

3.迁移，模仿运用举一反三

在小学语文阅读教学中，不仅要进行阅读积累和阅读思考，而且还要通过实践将所掌握的理论知识内化，鼓励学生模仿作品的句式结构进行仿写，从而更好地提升学生的语感。其中，教师还要组织学生展开举一反三的实践运用，从而更全面发的培养学生的语言表达能力。因此，教师需要利用好小学生模仿能力强的特点，在阅读教学中引导学生对语言特点进行归纳总结，并鼓励学生进行仿写，让学生在理解的基础上进行迁移。[3]例如，在学习《观潮》的时候，教师先带领着学生有感情的朗读课文，让学生了解了作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法，然后再寻找文章中所运用的比喻、夸张等修辞手法，分析这样写作的好处，并思考如何通过迁移运用来使自己的文章增色添彩。通过对文章中修辞手法的分析，学生总结出作者之所以这样描写，主要是为了将潮水的声音和状态更直观的呈现在读者面前，随后教师又组织学生运用积累的修辞手法进行仿写，以强化学生的理解。在小学语文阅读教学中，通过结合具体的语句，使学生在理解的基础上进行了迁移，使学生积累了语感，提高了学生的语言能力。

4.结束语

总的来说，小学语文阅读教学中培养学生的语感是非常重要的，不仅对学生语文素养及人文素养的发展有着重要影响，而且对学生的语文学习和终身发展也起着至关重要的作用。因此，教师需要把握住积累、品析和迁移这三个要素，提高学生的语言构建与运用能力，促进学生核心素养的发展。