探究在网络环境下提高初中德育教学实效的措施

彭培荣

(广东省化州市新安中学 广东 化州 525100)

1.传统初中德育教学现状

在传统初中德育教学中老师通常占据着教学的主导地位，一味的将德育知识灌输给学生，忽视了学生主观能动性的发挥，导致德育教学中课堂气氛沉闷，学生积极性差，难以全神贯注的投入到德育知识学习中，效率低质量差成为了常态。其次，在初中德育教学中虽然老师侃侃而谈、滔滔不绝，但是学生很多时候对德育知识的理解依然停留在表面，并没有深刻体会到其中的内涵，导致德育教学出现形式化、教学脱离现象。第三，传统德育教学主要以面对面的形式开展，由于学生对老师存在畏惧心理，很多时候无法真正反馈自己遇到的问题，老师对学生内心想法并不知晓，无法提供因材施教的德育指导，导致初中德育教学实效性较差。

2.网络环境对初中德育教学的作用

随着网络时代的到来，学生不论在学习还是生活中都存在于网络环境中，创建积极的网络环境，能够大大提高德育工作实效，对初中德育教学有着举足轻重的影响。网络作为一种新型媒体，具有得天独厚的德育优势，网络更加便捷、灵活、直观，通过图片、视频、音频等多种形式为学生呈现出更直观、更生动、更丰富的德育内容，使学生接受道德教育更广泛、更便捷、更贴近生活，为初中德育教学注入了无限的生机和活力。网络使中学生德育不再需要面对面，而是通过网络平台、视频影像、音频、文字等多种载体来渗透德育，使初中德育教学更加现代化、个性化、数字化，充分激发起学生的学习兴趣和参与热情，使师生互动更快捷、更频繁，进而促进了初中生德育教学效率和质量的全面提高。[1]

3.网络德育教育的特点

3.1 开放性。网络最突出的特点就是开放性，也是网络环境下中学生德育的重要特征，网络既是师生间沟通交流的重要载体，也是学生获取德育知识的重要来源。在网络环境下中学生德育不再仅局限出课本知识，而是根据学生的实际需要和兴趣爱好来选取德育教学内容，为学生带来更广阔的选择和探索空间，兴趣和好奇心成为了中学生学习德育知识的强大驱动力，为提升初中德育教学实效性奠定了基础。

3.2 虚拟性。网络环境具有很强的虚拟性，不论是老师还是学生都可以从兴趣爱好角度取自己喜欢的名字，是网络环境下独立的个体，体现出个人的兴趣爱好、想法观点，虚拟的姓名、年龄、身份等信息使学生拥有更多的安全感，有效消除了学生对老师的畏惧心理和紧张情绪，使师生间互动交流更顺畅、更真实，极大了保护了学生的自尊心，使学生愿意通过网络来表露内心的真实想法，并在遇到问题时及时的进行求助。因此网络环境下初中德育教学也呈现出虚拟性的特点，也成为了老师渗透德育的有力工具。

3.3 交互性。在网络环境下信息的传递更简单也更快捷，具有很强的交互性，改变了传统初中德育教学中的灌输和说教模式，而是采用互动交流的形式师生间彼此交流想法和观点，使老师对学生了解更深入、更全面，而学生也能够在互动交流中踊跃的提出问题，营造出实时互动的教学效果，促进了中学生德育教学有效性的显著提升。

3.4 平等性。互联网世界是平等和自由的，网络环境下的中学生德育教学特体现出平等、民主、和谐的特点，学生能够自由的发表自己的想法、观点、困惑等等，也可以针对热门事件进行思维碰撞，表达出自己的真实想法和情感。老师可以利用网络环境的平等性来构建良好的师生关系，使学生在平等、民主氛围中形成了公平、平等意识，在思维碰撞中得到老师积极的引导，从而形成高尚的人格、积极向上的心态和良好的行为习惯。

4.利用网络环境提升初中德育教学实效的教学策略

4.1 利用网络环境优势，丰富德育内容。在初中德育教学中网络为老师带来了内容丰富、形式多样的德育教学资源，极大的丰富了初中德育教学内容，老师可以将德育渗透进海量的网络教育资源中，使学生更乐于、更享受德育学习。比如老师想对学生开展爱国主义教育，可以从网络中选取战争时期的图片、影像等资源，也可以选取故事、展览、电视节目等不同德育载体，为学生带来视觉、听觉等多重感官体验，使学生走进老师营造的德育情境中展开观察和思考，领悟到其中蕴含的德育内涵，学习先烈们的英勇无畏的奉献精神，有效激发起学生的爱国主义情怀，增强了学生的责任感和使命感。

4.2 发挥网络教育优势，组织多样活动。在网络环境下老师可以通过组织丰富多彩的网络活动来渗透德育，是学生在多样化、有趣的公益网络活动中受到思想的熏陶，不仅增强了初中德育教学的趣味性和生动性，同时也取得了良好的德育效果。比如在网络平台组织了“学习抗日英雄精神，纪念抗战胜利70周年”的爱国主义教育活动，学生可以在网络平台上了解英雄事迹，为英雄鲜花，表达对英雄崇高的敬意，培养学生勇于奉献的英雄精神，激发起学生的爱国情感。老师也可以组织学生“环境保护从点滴做起”的网络征文活动，引导学生利用网络了解环境污染的严峻性，积极的从身边的点滴小事出发寻找保护环境的办法，使学生不仅增强了环保意识，同时也促进学生养成珍惜、爱护生态环境的良好行为习惯。丰富多彩的网络德育活动，使学生不仅增长了见识、丰富了知识积累，同时也在无形中受到了道德教育，提高了学生的道德素养，使初中德育教学效果得到了显著提高。[2]

4.3 搭建网络教育平台，拓宽德育形式。在网络环境下的初中德育教学，老师可以借助网络优势来拓宽道德教育的开展形式，为学生搭建网路教育平台，使学生能够随时随地的获取德育知识，使德育教学的有效性得到显著的提升，取得了事半功倍的教育效果。老师可以建立网络沟通平台，比如微信、微博、论坛等等，将一些积极向上的、类型多样的德育信息上传至朋友圈、微博德育板块、论坛德育主题下，鼓励学生积极的参与评论和分享，转发自己喜爱的德育内容，使学生在网络德育平台上自由的选择自己喜爱的形式和内容，无形中提升了自身的道德素养。老师也可以利用网络教育平台开设网络咨询、心理辅导、答疑解惑等多种德育教学活动，使学生不仅能够按照自己的喜好去学习德育知识，更能够在网络环境下得到老师的个性化指导，从而极大的提高了初中德育教学的实效性。

4.4 制定家校联合机制，全面提升效果。家庭是学生活动的主要场所，家庭教育对学生有着非常深远的影响，传统初中德育教学中忽略了家庭教育的重要性，影响了中学生德育教学的效果。老师可以在网络环境下建立起家校联合机制，鼓励家长也参与到德育工作中来，加强网路德育力度。老师可以利用网络环境的便捷性增强家校间的沟通交流，关注学生的思想动向，了解学生的真实需求，使德育工作更具有针对性和个性化，为德育工作顺利、高效的开展起到了积极的促进作用，使学生在全方位的德育指导中道德素养、思想观念、行为习惯等方面得到全面提升，取得了良好的德育教学效果。

总结

在网络环境下初中德育教学迎来了机遇和创新，借助网络的优势拉近了师生间的心灵距离，使学生更积极的与老师进行互动交流、思维碰撞，在丰富的德育资源、多元化的教学形式中学生积极主动的参与到德育教学中，在老师和家长共同努力下实现了道德素养的显著提升，全面提升了中学生德育的实效性。