创设教学情境,优化小学古诗文教学

卢 烨

(江西省赣州市宁都县梅江中心小学 江西 宁都 342800)

引言

古诗文教学最重要的就是让学生们能够领略到诗词的魅力，以及能够借助诗词感受到中国璀璨多彩的历史文化，诗词不仅仅是用来寄托诗人的心情，更是学生们了解中国文化，了解中国历史的重要文献，在教学情境的创设当中，应该将这几点展现出来。

1.围绕着诗词的古代背景进行情境创设

无论是哪个阶段，在学习古诗文的时候都要遵循“知人论事”的教学原则，要立足于诗人创作古诗词的背景以及诗人所处的时代，学生们在学习古诗文的时候，若是能够深入了解所学习的古诗词背后的历史文化的话，就能够让学生学会根据不同时代背景或者是不同的作者，梳理出他们各自的诗词特点，提高学习古诗文的效率。因此在创设情境的时候，教师应该尝试着在课堂上融入一些符合当时情境的事物或者是元素，要在小学古诗文教学当中体现出历史的厚重。

例如在学习《闻官军收河南河北》这篇古诗文的时候，这是一篇展现诗人爱国情怀的爱国诗词，诗人杜甫处于安史之乱的历史动荡当中，当时的诗人已然年过花甲，甚至一生飘零、体弱多病，即使诗人处于这样的窘境，在闻听国家的喜讯之时，仍然能够焕发出他对国家的热爱与忠诚，也正是这样才能够造就杜甫诗圣的文学雅号，这不仅仅是对他诗词的文学成就的肯定，更是对杜甫一生坎坷，却仍有赤子之心的认可。在这篇古诗文的教学当中，最重要的就是要让学生们能够与杜甫的心情产生共鸣，为此在创设情境的时候，应该让学生们了解这背后的历史文化，如“安史之乱”对唐朝盛世的影响，诗人杜甫在这场动荡当中的一些遭遇等等，在让学生们了解到中国对于汉唐盛世的情怀之后，学生们就更能够理解杜甫为什么在面临如此困境之时仍然能够写出“漫卷诗书喜欲狂”这样的诗句，通过结合古诗文的时代背景来创设教学情境，让学生能够与诗人产生情感共鸣，从而提升古诗文教学的质量。

2.利用情境创设加深学生对古诗文意境的理解

古诗词最明显的特点不仅仅是其简略的文风或者是风雅的诗句，更重要的是在诗词中的一些意象的相互烘托之下，所营造出来的意境，让人在阅读诗词的时候能够通过寥寥几十字就能够感受到诗人心中丰富的情感世界。因此在小学语文古诗文教学的过程当中，教师应该结合具体的教学内容来创设合适的教学情境，帮助学生们理解事实当中的一些意象，体会诗词当中的深远意境，提高他们对古诗文的理解。

例如在学习《清平乐·村居》这篇古诗词的教学过程中，诗词中描写了诗人闲适的田园生活情景，乍一看是诗人退居田园，享受田园风光的即兴之作，然而在了解了诗人的背景之后，再结合诗词中所描写的画面，学生们就能够深入理解这篇古诗词当中所展现的爱国情怀。诗人辛弃疾是原本主张抗金的大将军，本应该奋战疆场，为国争光的他，却退居于田园当中，可以感受诗人心中的不甘，诗文中所描写的内容越是平静闲适，诗人的心中就越不平静。结合诗人背景，了解诗人创作诗词时候的心境之后，可以利用多媒体技术来创设教学情境，通过微视频制作来将诗词当中所描绘的乡村情境以及一些人物形象生动的展现给学生，帮助学生们产生直观的理解，并且体会到诗词当中当中所隐藏的意境。

3.深入挖掘古诗文的情感内涵，使学生获得情感体验

诗人在创作诗文的时候必然要融入自身的情感，因此解读古诗文当中蕴含诗人的情感不仅仅是在考试当中的重点考察内容，也是深入读懂一篇古诗文的必经途径。因此在小学古诗文教学当中，教师应该要灵活运用教学情境的创设来挖掘古诗文当中所埋藏的丰富情感，让学生们通过学习古诗文能够懂得如何去表达自己的情感，又如何去谅解其他人，使学生能够获得丰富的情感体验，从而促进学生的情感态度与价值观发展。教师应该深入带领学生去解读诗词当中所安排的一些情感意象，让学生们了解古人含蓄的情感表达方式，明白古诗文当中“只可意会，不可言传”的思想感情。

例如在学习《己亥杂诗》的这篇古诗文教学过程中，教师可以先对诗文进行简要的情感分析，让学生们能够领略到诗人的真挚情感。在实际教学当中，仍然要以诗人龚自珍自身的仕途经历以及时代背景作为课堂导入，重点描述诗人受到官场的排挤而愤然辞官这一经历，让学生们知道诗人在这一段历史背景下所描写的诗词大多都是展现自身报国无门的情感。而《己亥杂诗》这篇文章正是创作于这一历史背景下的，因此在整篇诗词当中也埋藏着龚自珍本人，虽然已远离官场，却仍然挂念国家未来命运的爱国情怀，诗人将他的视图以及人生轨迹比作鲜花开放，辞官归乡的过程就以“落红”作为代指，鲜花凋零之时并不是枯萎的，仍然是鲜艳的，展现了诗人对国家的热爱以及对自己经历的不甘，然而最后的一句“化作春泥更护花”，却表现了诗人豁达的情感和远大抱负，教师在教学的时候应该注意语气的运用，以“化作春泥更护花”作为本诗的诗眼，带领学生体会诗人对国家前景深深牵挂的思绪，使学生真切体会到了诗人的那种家国情怀，并在此基础上有效培养了学生的爱国感情。

结语

综上所述，小学语文古诗文教学能够引领学生吗？去传承我国璀璨的传统文化，领略时代的风采并弘扬民族精神，教师应该重视古诗文的教学，并且能够解析古诗词教学过程当中学生们需要了解的重点，从诗词的时代背景到诗人承托于古诗文当中的情感等等，让学生们通过了解这些古诗词囊中蕴含的艺术价值和历史文化价值，全面提升学生们对古诗文知识的掌握和理解，还能够有效缓解学生们学习古诗文过程的枯燥，提高了学生的学习效率。