开辟第二课堂助力高中信息技术教学

陈 征

（福建省仙游县第二中学，福建仙游 351200）

引 言

第二课堂又称第二教育渠道，简单来说，就是除课堂教学外的所有活动。开辟第二课堂，可以开阔学生的视野，愉悦学生的身心，锻炼学生的能力，促进学生全面发展[1]。信息技术是现代人必须掌握的基本技术，在课堂教学时间有限的情况下，教师应积极开辟第二课堂，以此锻炼和提高学生的信息技术能力。那么，在高中信息技术教学中如何开辟第二课堂呢？

一、搭建学习平台，让学生开展合作学习

高中信息技术教学内容复杂而烦琐，涉及多个方面的内容，加上信息技术的实用性和实践性都很强，所以，高中信息技术教学要以“讲”为辅，以“练”为主[2]。第二课堂就是学生学习、练习信息技术的主要阵地。但是，在开辟第二课堂时，学校必须有明确的指导思想，制订合理的计划。进一步来说，学校开辟高中信息技术第二课堂应做到三方面：一是要以素质教育和学生综合实践能力培养为目的，坚持让学生自主选择、主动参与的原则，为学生开辟个性发展空间；二是要关注学生的亲身体验和积极实践，培养学生的创新精神和实践能力；三是要改变学生的学习方式，培养学生的自主学习意识和能力[3]。最重要的是，为了激发学生的学习热情，确保学生能通过第二课堂真正学到知识，学校还要为学生提供专业的学习平台和技能展示平台。在“互联网+”时代，信息技术已经在教学管理中得到了广泛应用。高中要抓住“云校园”“智慧校园”建设机遇，搭建公共学习平台，为学生学习信息技术知识、开展自主学习、展示专业技能提供良好的条件。例如，在教学“网络应用中的安全”一课时，首先，教师可以将制作好的微课件上传至公共学习平台，让学生观看课件，并根据课件提示和要求学习病毒、防火墙、加密和解密技术等知识，并以小组为单位去专业网站注册会员，了解专业网站的安全加密程序，归纳、总结提高网络安全系数的方法。然后，教师让学生在学习平台上提交、展示自主学习的成果，以了解学生对网络应用安全技术的掌握情况，提高学生的自主学习能力。

二、开展竞赛活动，锻炼学生的实践能力

如今，许多高中生已经掌握了一定的信息知识和技能，但是关于专业的信息技术和知识，许多学生还缺少了解[4]。例如，关于计算机，许多学生只会用其上网、聊天、打游戏，很少会在网上下载东西、录入文字、制作网页。高中生正处于求胜欲较强的一个时期，竞赛活动是学生喜闻乐见的一种学习方式。在第二课堂上，教师可以借助竞赛活动调动学生的学习积极性，让学生积极主动地参与课外学习。例如，在学习计算机文字录入、画图、排版技术后，教师可以让学生利用课外时间开展板报排版比赛，还可以让学生为学校文体活动设计一张海报或宣传页，以检验和锻炼学生的信息技术运用能力。针对学生的作品，教师要组织学生一起进行评价，在评价学生的作品时，教师要倾听学生的心声，让学生大胆地说出自己的想法。除教师要对作品进行评价，其他学生也要进行评价，并让学生开展自我评价，保证评价的多元化和客观性。最后，教师整合和总结评价，及时指出学生存在的问题，让学生了解自己的优点和缺点，为学生今后的学习指明方向，优化学生的学习成果，并鼓励学生再接再厉，充分利用课外时间开展自主学习。

三、提供实践机会，强化学生的专业技能

与其他课程不同，信息技术课程是一门非常重视专业知识和专业技能的学科。高中信息技术教学内容是初级信息技术与高级信息技术的衔接点，它关系到学生今后的发展方向及在高校的学习等。所以，在高中信息技术教学中，缩短学生的学习差距、弥补学生在信息技术方面的不足非常重要。高中生非常渴望接触更多的信息知识，但是由于课时有限，教师无法仅通过课堂教学让学生掌握所有知识，因此只有拓宽教学空间，为学生提供更多实践机会，促使理论教学与实践相结合，才能锻炼和提高学生的信息技术和能力。在高中信息技术教学中，教师要依托校企合作，为学生提供去企业实践的机会，让学生走出校园，走向社会，通过实践认识生活、接受教育、强化信息技能。例如，在寒暑假，教师可以争取学校的支持，与企业联系，让已经掌握基本计算机操作能力的学生去企业进行实践训练。在实践训练中，教师要求学生重新制订学习计划，虚心向专业技能强的师傅学习，在实践中锻炼计算机画图、文字录入、表格操作技术等，促使学生发现自己的不足，以提高学生的专业能力。

四、开展社会调查，找准自己的发展方向

社会调查是一项面向社会的学习活动，也是学生喜爱的第二课堂学习方式。如今，许多学校已经针对第二课堂中的社会调查进行了深层研讨，制订了一系列教学方案。在高中信息技术教学中，教师可以给学生提供或带领学生制作一份社会实践调查表，让学生选择一些有意义的、与高中生和信息技术有关的课题展开社会调查，并认真填写统计表格，仔细归纳和分析调查结果，让学生认清信息技术与现实生活的关系，明确自己今后的发展方向。例如，有的学生非常喜欢上网，甚至有网瘾，教师可以让此类学生以“高中生上网情况”为主题，制订问卷或调查表格，进行社会调查，了解高中生接触网络的时间、一般上网时长、上网方式、上网目的、网上消费情况、网络对其的影响等，然后让学生对比调查结果，反思自己的行为，改正缺点。有的学生喜欢网络交友，针对此类学生，教师可以让学生制订“高中生网络生活调查问卷”，以问卷形式调查和了解高中生网络生活情况，并让学生对调查数据进行分析，结合调查分析结果，指出问题，给出建议。在这样的活动中，学生可以体会网络的双重影响，学会正确对待网络，明确学习和发展的方向。同时，教师要根据每位学生的上网情况，给予相应的指导，提出可行性建议，帮助学生在掌握信息技术的同时，提高课堂教学效果。

结 语

综上所述，第二课堂是学生将知识应用于实践、培养学生实践能力的有效途径。所以，在高中信息技术教学中，教师不仅要重视信息技术教学，还要开辟第二课堂，让学生借助第二课堂开展探索式学习、自主学习，以此发掘学生的学习潜力，培养和锻炼学生的学习能力，提升信息技术课堂教学效果。